“任务驱动”：任务是学生学习成长的任务，驱动是用学生学习成长的任务来驱动学生自己去认知、内化、实践、生成。
情境体验”：以学生为中心的生活情境体验，情境是真实情境（模拟也是真实的），方式是学生喜欢的方式。
真实**”：解决真问题，是符合需要的、有**价值的、解决问题的、学生自己的**。
致力解决课堂存在的问题：1.碎片化（围绕一个任务完成---任务具有完整性、复杂性、挑战性、真实性）一节课一个任务。
2.灌输现象---过程不留给学生老师包办，讲得多，问题不放给学生，不给学生思考时间（尤其是知识构建和重点问题点拨）。不能把学生放在课堂的**。
任务驱动”：任务是学生学习成长的任务，驱动是用学生学习成长的任务来驱动学生自己去认知、内化、实践、生成。
情境体验”：以学生为中心的生活情境体验，情境是真实情境（模拟也是真实的），方式是学生喜欢的方式。
真实**”：解决真问题，是符合需要的、有**价值的、解决问题的、学生自己的**。
致力解决课堂存在的问题：1.碎片化（围绕一个任务完成---任务具有完整性、复杂性、挑战性、真实性）一节课一个任务。
2.灌输现象---过程不留给学生老师包办，讲得多，问题不放给学生，不给学生思考时间（尤其是知识构建和重点问题点拨）。不能把学生放在课堂的**。
任务驱动”：任务是学生学习成长的任务，驱动是用学生学习成长的任务来驱动学生自己去认知、内化、实践、生成。
情境体验”：以学生为中心的生活情境体验，情境是真实情境（模拟也是真实的），方式是学生喜欢的方式。
真实**”：解决真问题，是符合需要的、有**价值的、解决问题的、学生自己的**。
致力解决课堂存在的问题：1.碎片化（围绕一个任务完成---任务具有完整性、复杂性、挑战性、真实性）一节课一个任务。
2.灌输现象---过程不留给学生老师包办，讲得多，问题不放给学生，不给学生思考时间（尤其是知识构建和重点问题点拨）。不能把学生放在课堂的**。
任务驱动”：任务是学生学习成长的任务，驱动是用学生学习成长的任务来驱动学生自己去认知、内化、实践、生成。
情境体验”：以学生为中心的生活情境体验，情境是真实情境（模拟也是真实的），方式是学生喜欢的方式。
真实**”：解决真问题，是符合需要的、有**价值的、解决问题的、学生自己的**。
致力解决课堂存在的问题：1.碎片化（围绕一个任务完成---任务具有完整性、复杂性、挑战性、真实性）一节课一个任务。
2.灌输现象---过程不留给学生老师包办，讲得多，问题不放给学生，不给学生思考时间（尤其是知识构建和重点问题点拨）。不能把学生放在课堂的**。
任务驱动”：任务是学生学习成长的任务，驱动是用学生学习成长的任务来驱动学生自己去认知、内化、实践、生成。
情境体验”：以学生为中心的生活情境体验，情境是真实情境（模拟也是真实的），方式是学生喜欢的方式。
真实**”：解决真问题，是符合需要的、有**价值的、解决问题的、学生自己的**。
致力解决课堂存在的问题：1.碎片化（围绕一个任务完成---任务具有完整性、复杂性、挑战性、真实性）一节课一个任务。
2.灌输现象---过程不留给学生老师包办，讲得多，问题不放给学生，不给学生思考时间（尤其是知识构建和重点问题点拨）。不能把学生放在课堂的**。
解读语文新课标
打造灵动开放的课堂。承蒙老师的器重和厚爱，让我为大家做 新课标 的解读。这个任务之重大艰巨，几乎令我寝食难安。水平所限，不周全不严密的地方恳请各位海涵。所以大家熟知的双基 三维目标等，我不再赘述。对于学术界一直争论的一些概念，诸如 什么是语文 人文到底涵盖哪些方面 等，我们也不做 我今天的解读内容分...
小学语文新课标解读
互动。互动也是当前课程改革中的常用语词。所谓互动，按照字面的意思，就是互相作用 互相影响。在新课程改革中，它的意义有了升华和丰富。笔者理解，教育教学中的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进 互相推动。它既是校园里一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。互动有两个要素不可或缺 其一，...
解读小学语文新课标
语文能力 方方面面很现代。为适应时代发展的需要，语文课程标准在研究国际课程改革发展趋势，总结我国语文教育经验的基础上，提出了语文能力的新要求，如强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息 包括网上学习 的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆 网络等信息渠道尝试进行 性阅读。突出口语交际能力，特别是...