“语文素养”：成为新语文课程标准的核心理念，课标指出，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了他在九年义务教育阶段的重要地位。
工具性”与“人文性”的统一： 语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。
一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出尖锐的批评。针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：
一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。
关于语文课程的目标与内容：语文教育的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
教学评价：定性多于定量语文课程标准在教学评价方面有了显著突破，明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
过去，语文学习的评价主要集中在听、说、读、写能力及基础知识的掌握，评价注重近期的显性的效果，衡量的指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多是笔试题、客观题。此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。
比如，对识字与写字的评价，要求从音、形、义的结合上，全面评价学生的识字能力，重视评价学生识字和写字的兴趣与习惯。对阅读的评价，要求阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
语法、修辞知识不作为考试内容。在口语交际方面，重视考查学生的参与意识和情感态度，评价必须在具体的交际环境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。对于写作的评价，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
同时重视对写作材料准备过程的评价，不仅要考查学生占有什么材料，更要考查他们占有各种材料的方法。通过评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中的材料。综合性学习的评价着重于学生的**精神和实践能力。
第三章问题、挑战。
1. 教学目标的膨胀与简化。
2. “对话”的形式主义倾向。
3. 综合性学习目标难以落实。
4. 需要进一步重视学生读书写字。
5. 教师的语文素养需要进一步提高。
2011版语文新课标的四大转变。
这次课标修订仅文字修改就有200多处，很多是吸纳大家的意见，让表述更准确、清晰。这是大家学习新课标尤其要关注的亮点。这里略说几处：
一．是适当减负。减负不仅是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学识字写字教学，过去。
一、二年级就要求会认1600—，会写800—。现在减少识字量，改为认识，其中会写。进一步提倡“多认少写”，不再要求“四会”。
二．是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑普及之后，学生写字能力普遍下降的现象，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确要求“在小学，每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。
三．是阅读教学强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。这些话对当前某些教学倾向是有针对性的。
课标还特别注重学生读书的问题，提出“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践”。为什么？历来语文教学都习惯于围绕本学科的知识点展开，如，讲解“语、修、逻、文”知识点，反复操练读题答题的技法等，学生记住了许多“知识点”，做了大量的题，可是书没有读多少，积累不足，语感不强，语文水平终究得不到提高。
这些年学生不读书少读书的现象日趋严重，为此，课标特别写上这样一句：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
与读书有关的是学生的“语文生活”，包括他们的课外“闲书”的阅读交流、上网、博客、qq，等等。其实这些都是语文能力成长的重要方面，又关系到语文兴趣的培养和阅读习惯的形成。现在的应试教育是扼杀兴趣的，学生除了课本和教辅，再没有兴趣读书。
这是可悲的。语文课改一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，重视并能多少进入学生的语文生活。如果能从培养一种完善的生活方式这一角度去理解，阅读教学，包括课外阅读教学的改革就可能获得新的高度和力度。
四．是写作教学。现在作文教学那种完全面向考试的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也有很强的负面作用。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
写作教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。
解读新课标阅读理念。
时间：2012-03-28 08:44**：中国教育报作者：admin 点击： 454次。
解读新课标阅读理念资料**：《中国教育报》 为什么选名著？为什么出名著？
解读新课标阅读理念个案剖析语文新课标必读丛书 * 关于课外读物的建议：在国家教育部2023年颁布的《义务教育语文课程标准(实验稿)》和今年4月刚刚颁布的《普通高中语文课程标准(
解读课程标准2
为什么选名著？为什么出名著？
解读新课标阅读理念
个案剖析“语文新课标必读丛书”
关于课外读物的建议：在国家教育部2023年颁布的《义务教育语文课程标准(实验稿)》和今年4月刚刚颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中，以附录的形式做了“关于课外读物的建议”和“关于优秀诗文推荐篇目的建议”，并对中小学生的阅读总量做了具体规定。
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互动。互动也是当前课程改革中的常用语词。所谓互动，按照字面的意思，就是互相作用 互相影响。在新课程改革中，它的意义有了升华和丰富。笔者理解，教育教学中的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进 互相推动。它既是校园里一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。互动有两个要素不可或缺 其一，...
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解读语文新课标
打造灵动开放的课堂。承蒙老师的器重和厚爱，让我为大家做 新课标 的解读。这个任务之重大艰巨，几乎令我寝食难安。水平所限，不周全不严密的地方恳请各位海涵。所以大家熟知的双基 三维目标等，我不再赘述。对于学术界一直争论的一些概念，诸如 什么是语文 人文到底涵盖哪些方面 等，我们也不做 我今天的解读内容分...