体育新课标解读

3）评价方法过于注重“量化”，而忽视“质性”评价；

4）过分关注结果的评价，而忽视过程评价；

5）评价只是教师评学生，而忽视了学生的自我评价和组内的相互评价；

6）评价的实施过程，缺乏灵活性和动态性。

新的教学评价观念。

1）注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化（知识与技能、情感、态度、价值观）；

2）评价要保护学生的自尊心和自信，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；

3)要突出学生发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度；

4）要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教学功能。

评价的类型。

按评价标准——绝对评价、相对评价、个体内差异评价。

按评价功能——诊断性、形成性、终结性评价。

按评价参与主体——自我(内部)、他人(外部)。

按评价的方法——量性、质性评价。

体育课程学习评价的目的。

1）了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。他不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不仅仅是一个要求所有学生达到的同一标准，还应包括个人的努力程度。

2）判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行认真的分析，找到原因，努力改进教师的教和学生的学。

3）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分演示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习与发展。

4）培养学生自我认识、自我教育的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此基础上看到自己的长处与不足，以便扬长补短。

体育课程学习评价的重点。

比较强调。与教学过程较为相关的态度、行为等。

体育知识的理解和运用。

不太强调。与遗传因素相关较大的体能等。

体育健康知识的机械记忆。

学习评定的内容。

体能。知识与技能。

学习态度。情意表现与合作精神。