行唐一中宇文彦欣。
教学过程是师生交往、互动的过程。学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，应成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，在数学课堂教学中我认为必需注意以下几个个问题。
1.活跃学生思维，体验数学知识形成。
新课程教学理念强调：学生是课堂学习的主人，教师的“教”应为学生的“学”服务。因此，在教学过程中，教师要转变思想，更新观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
特别是数学课堂教学，把课堂还给学生的实践是非常有必要的。有一位数学教育家说过：“衡量数学课堂教学效率高低的唯一标准是学生的参与程度。
”对此我深有同感，教师的作用很重要一点就是想尽办法让学生去参与，活跃学生的思维，让学生在课堂上“动”起来。如在学习“勾股定理”时，可让学生任意画一个直角三角形，测量各边的长度，然后通过计算发现各边的数量关系，从而归纳得出勾股定理。这样就让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成，也提高了学生发现问题和解决问题的能力。
2.激发学生潜能，提高课堂教学效益。
学生的许多数学知识和能力可以由学生自己在思考实践中感悟得到。在数学课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每个知识都是自己努力的成果。
比如学习计算教育储蓄、利息方法后，让每位同学走入银行，了解现在银行中的各种利息，再了解应扣除的利息所得税，然后由学生自己拟编数学题，自己建模进行解决。在广泛的信息交流和老师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。正确引导学生，让学生沿尽可能沿正确的方向去探索，提高教学效果。
教师根据学生的思维与课堂的教学实际，设置合适的问题去激发学生的思想，一句鼓励的话，可能会催生一个牛顿；一个表扬的眼神可能会诞生一个爱迪生；一个关键的问题，可以产生一节活力课堂，也可能会给课堂带来一场轰轰烈烈的变革。这样，在适合学生的问题引导下，各个不同层次的学生的思维紧紧地围绕教师的指挥棒转，学生的主体地位得以充分发挥，思维得以充分激发和展现，整个课堂就显示出了极大的活跃性、民主性、尊重性，学生的学习热情和学习积极性也得到了尽可能的激发，大大地提高了课堂教学效益。使课堂教学充满活力。
这样，再多的问题是不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂所发生的一切的。
3.课堂走进生活，充分感受数学魅力。
应尽量使数学贴近生活，从生活需要出发，多举一些生活中的事例，知识多以生活化导入，生活化解释，生活化体验，还数学生活化的本来面目。比如，在学习利用样本的平均数估计总体平均数的时候，有学生问：“直接计算总体的平均数不是更加准确吗？
”我给他们说了这样一个笑话：“从前有一个小孩子，他的妈妈让他去买一包火柴，叮嘱他要买好的，划得着的。这个小朋友去到商店，要了一盒火柴，然后一根根地划，直到最后一根，最后把划过的火柴带回家去，你猜小孩子的妈妈会有怎样的反应？
如果你是他，你怎样完成妈妈交给你的任务？”这样，让学生理解了对一个考察本身带有破坏性或数量太大的时候就要选取样本来计算的道理。这样，使学生感受到数学就在自己身边，数学就在我们的生活当中，对数学有一种亲切感，自然而然地产生对数学的兴趣，加深对数学的情感。
教师在学生有创造性发现时应与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。面对新课标，只要我们用心去唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任，使学生尽心地参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生真正成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。
惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
4. 打破定势思维，激发兴趣探索欲望。
学生的个体差异在不同的时期，不同的班级都是存在的。表现为认识方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差别，对不同的学生采取不同的教学策略，激发他们的学习兴趣。
对数学学习有困难的学生，教师要根据实际情况，对其学习水平降低要求。并给与及时的关照和帮助，多鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法。对于他们在学习上的点滴进步，教师要及时给与表扬和肯定，对于它们出现的错误，教师要耐心的引导他们分析其产生的原因。
并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
对于数学方面学有余力的学生，教师对其学习水平提高要求，给他们提供足够的数学学习资料，注入新鲜的知识血液，并指导他们阅读，帮助他们寻找解决新问题的方法和措施，使他们对数学永远保持浓厚的兴趣和探索欲望。
5. 鼓励个性发展，百花齐放百家争鸣。
中国的文化环境在传统上是排斥多样性和个性的，洞彻传统文化和传统教育本质的鲁迅先生曾对此深恶痛绝。而今天我们教育当中仍然比较忌讳谈个性和多样性，甚至于将其视为不稳定因素，过分夸大“共性”、“一致性”和“统一性”的好处。对于那些存在个性的学生经常受到老师排斥和批评，这样我们在培养学生“守规矩”的同时，也可能排斥了个性的张扬和创造性。
打击和压制使一些有个性的学生失去了对数学学习兴趣。我们要改变以往的数学教学方法，变数学课堂为“百花齐放，百家争鸣”的学习园地。鼓励多种方法作题、多种形式提问；要求学生敢于批判，敢于打破定势思维，树立开放的、新颖的、不拘常规的理念；鼓励学生“突发奇想”、“节外生枝”，发表自己的主见。
从而使学生有了更多的问题空间，激发了学生潜在的问题意，调动了学生各种思维方法，让每个学生的个性在数学课堂上得到充分释放。
总之，数学教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥最好的功能。这种转变，是让教师改变先前的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导、参与并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果，以此改变师生关系，以便在学习过程中，更好地组织、引导、参与并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。
新课标下初中数学课堂教学
作者 王丽聪。中学生数理化 教与学 2014年第12期。随着新课改的深入实施，很多数学教师都在课堂教学上下了一番功夫，想方设法指导学生学好数学，教师的课堂教学观念 教学形式和教学指导都发生了很大的变化。新教材的使用，给学生充分提供了自主学习 动手探索 合作交流和课堂展示的机会，让学生主动研究数学的实...
新课标下初中数学课堂教学
新课标下的初中数学课堂教学。摘要 新课标下的初中数学课堂教学，需要很好的在开发学生数学能力和潜力的基础之上，提升课堂教学的趣味性，进而增强学生学习数学这门课程的积极性。文章将针对这一方面的内容展开论述，详细的分析了新课标之下的初中数学课堂教学的开展与实践，力求以此为基础，为相关教学工作的进步与发展做...
新课标初中数学课堂教学随笔
数学作为一门基础学科，在初中阶段的教学活动中一直受到师生的普遍重视。新课程标准施行以来，从教材内容到教学理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于长期以来传统的教学方式和教学理念，一些教师并没有完全走出传统的阴影，一定程度上仍旧停留在过去，在教学理念和教学方式等方面仍需不断学习，更新和改进。新课标强调数...