作者：梅奎。
**：《教学与管理(小学版)》2023年第12期。
一所学校，要使教学工作能够顺利高效，就必须进行完整、科学的教学常规管理。那么，在实施新课程、推进新课改的今天，怎样去进行教学规范化管理，积极推进教学改革，有力地促进学校教育的均衡、和谐和可持续发展呢？笔者认为必须做到以下几个方面。
一、 制度的健全要强化“两个并重”
1.制度的制定与完善并重。
1）制度的制定要具备三性。“没有规矩不成方圆。”要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，制度的制定必须具备以下“三性”：
首先，是目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。
因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求具体，操作性强，讲求实效，力戒形式主义。做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。其次，是校本性。
制度是各项工作按相关要求执行，最终达到目标的有效保证。因此，要确保所有工作井然有序朝着既定目标前进，最终达到既定目标，就必须有一套科学合理、切实可行的制度。因此，学校要结合自身现状，分析存在的问题，结合实际查漏补缺，建立一套科学合理、切实可行的制度，尤其是常规教学检查制度、考勤制度、安全卫生管理制度等，以促进教学教研的优化。
第三，是人文性。教学常规，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。从这个意义上说，抓教学常规管理的核心是教师，抓常规就是抓教师。
因此，在制定实行一些常规管理制度时，学校应尽量坚持人文性的原则，切实减轻教师的额外负担，尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见，使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。这样，教师才会以积极的工作、认真的学习来回报学校，理解和配合学校的工作。
2）制度的完善要与时俱进。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。
常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。常规的管理和执行也是因人而异、“因情有别”的。尽管我们的教学常规是统一要求的，但在具体处理上，我们还应把青年教师与骨干教师适当区别开来，把不同学科区别开来。
就学生而言，对低、中、高年级也应该有适当的差别。执行过程中做到让教师参与常规检查，调动大家共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
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