近年来，**对义务教育较为重视，资金投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、
近年来，**对义务教育较为重视，资金投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；其次是学校的师资队伍有所壮大；三是教学质量逐步提升。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在诸多弊端。
一、农村小学教育现状。
一）学校规模小，硬件设施落后。
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但大部分农村小学微机室、多**教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因缺乏资金无法买新的。
二）教师的业务水平不高，工作负担重。
1、教师负担重。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。
把本应由家庭、家长承担的教育责任推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
2、教师思想观念落后。部分教师受固有传统教学思想影响严重，习惯运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏创新的主动性和积极性。
3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。
可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。
4、教师自学自研落后。农村学校由于受地域、经济、硬件等条件的限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺乏图书。
有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。
三）素质教育进展缓慢，课程改革举步维艰。
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生的成绩最为衡量教师教学水平的唯一依据。**体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。
二、农村小学常规教学管理。
在现阶段，如何加强和改进农村小学常规教学管理工作，是摆在每个农村教育工作者面前的重要课题。根据工作实践，摸索出符合提高农村教育质量的管理模式。常规管理应细致入“微”
一）将管理入微到“本子”上。这个本子，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。
在备课方面，我们不仅有备课制度，还为集体备课制定了《集体备课方案》。备课制度要求教案（学案）要做到“三兼顾、四备一使用”：即兼顾课程标准和目标，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。
这些规定是详细的，但是是不是落到了实处，关键就是平时对教师的本子进行检查了。我们的检查是定期和不定期相结合的形式，检查结果，及时反馈。
二）将管理入微到课堂上。课堂是学生学习知识、提高能力的主阵地，是教学质量赖以提高的关键所在，常规管理必须紧紧抓住课堂不放，否则，差之毫厘，会谬之千里。因此，听课就是课堂教学管理的主要形式。
一是对“量”进行管理。学校根据实际，要求校级领导每学期听课不少于40节，教师相互听课不少于20节。年终考核有量化。
二是对几类课型进行管理：常见的课型有常规课、观摩课、研究课、汇报课。常规课重点看教师教育观念在教学中的体现情况，教育目标在教学中的达成程度，知识点在教学的落实情况，学生学习方法及应用是否科学等。
听课以后，及**价、交流。三是对听课形式进行管理。听课形式，我们采取预告式，即先通知授课人作好准备，如汇报课；突击式（推门课），即先不打招呼，临时决定授课人。
推门课的听课对象，由两种方法决定：一种是点名听课，即要检查、了解某位的教师的教学情况而进行的听课，一种是抽签式。抽签法是听课的年级、学科和授课人具有不确定性，含有随机抽查的意思，也可以说对全体教学人员是“机会均等”。
三）将管理入微到检测上。教学过程管理，必须抓到点子上，必须“无微不至”。因为稍微的疏忽，就可能会使教学管理留于形式，起不到应有的作用。
考试是对学生学习情况和知识的掌握、应用情况的检验。考试要力求科学、真实、有效，这样才能起到应有的作用。我们把科学地组织考试看成是对教学进行有效管理的一种重要形式。
根据目前的形式，我们测试以单元检测、月中检测和期末检测几种。单元检测由任课教师自己组织，月中测试由学校组织，期末考试由教办统一组织。每次检测结束后，任课教师都要有针对性的评价反思，改进教学方法，也随之改变学困生和特长生的辅导培训计划。
测试科目也由原来的数学、语文、英语扩展到科学、品社等五个学科。在检测方面，我们倡导诚信，力求真实。通过对检测的科学组织，成效比较显著，我们的检测深受学生、家长和社会的广泛好评。
三、主要收获。
一）常规管理宜“疏”不宜“硬”。管理的目的是提高质量，因此，宜多疏导，尽量少用强制措施的“硬”。如果一句话有十种说法，那么在布置和检查工作时，我一定会选择既能让大家乐于接受，又能充分调动工作积极性，切实提高工作质量和效率的一种说法。
二）常规管理宜“引”不宜“罚”。这里的“引”，是引导教师的努力方向和发展方向，让大家知道什么该做，什么不该做，并坚持好的，克服不足，而不应以处罚作为目的。
进行教学过程的管理必须有一套完整的管理制度。管理制度的结构不外乎一是规定要怎样做，二是规定做不到怎样罚。
我们在制定有关制度时，“做什么”严格按照教育教学必须遵循的科学规律来制定，不任意拔高和降低要求。“怎样罚”则慎之又慎。处罚的原则和目的是为了有效地促进工作，有效地调动广大教师的积极性。
因此，处罚规定也要能够而且便于执行，不搞动辄“考核不合格”等不太切实际的规定，或者不宜量化操作的规定。
三）管理方式宜“人文”不宜 “少面子”。进行教学常规管理，是为了调动广大教师的积极性，从而达到提高教学质量的目的。因此，在管理中，应以调动教师的积极性、转变工作方法为目标，所以，要尽量体现以人文本，实行人性化的管理。
在管理中，一旦发现教师存在问题，但是个别的，也比较轻微的，这时宜进行个别交谈，指出问题，不适宜在大庭广众之中提出来批评。比如，发现有的教师批改作业有时比较粗糙，学生的错误没有改正或没有指出来，就要直接交谈，指出问题，过后“回访”。这样，一方面照顾的教师的“面子”，一方面也达到改进工有的目的。
作为一个管理者，切莫小看“面子”在管理中的作用。对于管理者自身而言，面子就是你的人格魅力和个人威信，对于被管理者而言，面子有时是自我价值的一种体现，有时通过面子也是对教师的一种激励和鞭策。一个管理者，如果充分利用了“面子”来进行管理，将会收到事半功倍的效果。
教学管理是动态的，无论采取何种方法，都要结合校情，不可生搬硬套。需要的是集思广益，最后殊途同归，于寻常中创非常。
在以后的工作中，我们如果把一所村小的发展分为规范化，标准化，特色化三个阶段，义务教育前景是光明，但我们仍要清醒的认识到，我们仅仅处于学校发展的初级阶段，我们仍然要把规范化管理作为学校相当长一段时期的主要发展方向。
城区西上庄小学沈西昌 139***
如何抓好农村小学常规教学管理
一 走进课堂 农村中心小学的校长大都面临的是辖区各校规模不大 覆盖面积宽这一工作环境。因此，在学校的内部管理上不像城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为农村中心小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现...
中小学教育教学管理常规
一 日管理常规。1.迎送师生 行政值日人员到校门迎送师生，关注师生情绪状态。2.巡查督促 行政值日人员巡查上课情况至少一次 检查两操 校园卫生 自习纪律 就餐就寝 文明礼仪等 检查教研活动开展情况 行政人员听评课情况。二 周管理常规。3.汇总评比 检查班务日志，搜集班级教育教学情况 做好上课 自习 ...
教学管理常规
教学工作是学校教育工作的重要环节，抓好教学常规是提高教学质量的重要保证。为此，制定下列常规要求，以便于工作中遵照执行。一 备课 教研组长重点抓好各年级的备课，备课组长在抓本年级的备课活动时，不仅要备进度，备教学目的，重点 难点 备实验，更要备教法，作业和能力的培养，每次备课要有中心备课人，备课组长要...