小学汉语拼音教学的几点思考

小学汉语拼音教学的几点思考。央。拉。

日喀则地区萨嘎县完小，**日喀则。

摘要：在小学语文教学中。汉语拼音可以辅助学生识。

字、正确地读出汉字的音调，为以后学习普通话奠定良好的基础。汉语拼音不仅能够让学生认识汉字，帮助正确地读写，而且在儿童语言的发展、早期儿童智力开发方面都有很大的帮助。现在小学低年级的语文教育在汉语拼音方面有了创新．不再以单纯地识字为中心进行教学，而是更加注重儿童语言能力的全面培养。

这样不仅减轻了因记忆众多文字符号带来的枯燥乏味的学习负担．同时学生在大量阅读中．还获取了更多。

的知识．拓宽了自己的视野。

关键词：汉语拼音教学兴趣培养掌握音节。

汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何指导刚入学的学生．掌握好这一重要工具呢？现就此**。己见。一。

激发学生学习汉语拼音的兴趣。

兴趣是人对事物的特殊认识倾向。不论兴趣指向何处。总是伴随着快乐、欣喜和满意等情感体验。

所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态有利于他们取得较好的成绩。

因此，可以说“兴趣是成才的起点”。“兴趣是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。

一般来说，低年级学生长于形象思维，比较好动，注意有不稳定、不持久的特点，一节课一般只能持续集中注意ｌ５分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级学生尤为重要。

它是顺利进行教学，发展学生智力．形成学生个性的重要条件。

拼音字母是抽象的符号．刚入学的学生要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制**、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。

着力于激发学生学习的主动性和积极性。让学生在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

．游戏教学法。

低年级学生天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性。教师应不失时机地利用学生智力发展的最佳期，避免“满堂灌”的教学方式，积极挖掘教材本身蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：

（１深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（２努力做好直观教具，充分开展直观教学；（３针对学生注意力集中性差又不稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母ｎ，教师范读并讲解发音方法，指导学生读时，可采用游戏法教学。

．自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里。提高记忆的准确率、发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形。

态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母ａ，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴ａ、ａ小豆芽ａ、ａ前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点。后者帮助学习掌握字形特点。

．利用实物、自制**、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观化、形象化。

二、重视培养学生直呼音节的能力。

汉语拼音掌握得越熟练越好。而熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形，这会加快读和写的步伐。

现在九年义务低年级教学的教材中的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典．如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级学生的语言、思维能力的早期培养和发展．利用汉语拼音进行有效阅读、说话训练都会落空。

直呼音节在低年级语文教学中十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三。

．进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打好基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一。

般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性．为实现直呼打好基础。

．重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学可以充分利用形象，创设具体生动的情境，激发学生的学习兴趣。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。

情境教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。因此，要重视情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显。

出它的勃勃生机。

．掌握３００个常用音节。直呼音节教学阶段。学生负担过重是个普遍性的问题，为了解决这个问题，首先应减少直呼音节的数量。

一年级上学期要求掌握１００个常用音节。下学期掌握２００个常用音节。学生有了３００个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握．使阅读轻而易举。

三、拼写音节。

拼音教学要求学生不但会读，而且会写。音节是最自然的。

语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节拼读时，应按以下两个步骤进行：１．指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。

２．掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，而入学学生年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法，让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。

如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。