一、教学常规管理重要性。
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。教学常规检查管理与教学质量是息息相关的，作为教学管理者应该更加关注教学常规检查在教学管理中的作用，整理教学思路、调动学校管理系统的各种力量，努力让教学常规管理成为提升学校教学质量的有效手段，成为促进教师专业发展的重要举措。
二、教学常规管理**现的问题及对策。
一）课程管理存在问题及对策。
1、存在问题：重视程度不够，执法意识不强，开发创新欠缺。
2、对策建议：依法开设、加强巡课、及时反馈、扬长避短、聚焦问题、加强研究、凸显校本、形成成果。
二）制度管理存在问题及对策。
1、存在问题：时效性不强，知晓度不高，执行力不强，参与面不广。
2、对策建议：一是完善与修正制度，提高教师的参与度；二是落实与执行制度，加强制度的导向性与执行力；三是建立并健全制度，避免制度的盲区与漏缺。
三）备课管理存在问题及对策。
1、存在问题：检查主体单一，方法指导滞后，关注面不广，跟踪管理乏力。
2、对策建议：一是对照要求，加强教师的自我评定，同伴交流，教研组长(学科负责人)评定；二是重视反馈，进行多层次，多形式的反馈交流，对薄弱教师进行跟踪性评价；三是加强研究，组织开展专题指导和研究活动，充分发挥集体力量，实现资源共享。
四）上课管理存在问题及对策。
1、存在问题：课堂教学的效率不高，教研活动有效性不强。
2、对策建议：一是提前侯课制，及时下课制，随堂听课制，听课反馈制，实施调课制；二是推行走班制，听课评课制，日常研究制。
骨干示范课；新秀亮相课；教师挂牌课；组内教研课)
五）作业管理存在问题及对策。
1、存在问题：关注面不广，检查方式单一，研究力度不够。
2、对策建议：一是多渠道了解学生的作业情况，明确检查内容，丰富检查形式；二是加强作业教学的研究和作业量的统筹，加大非考试学科的作业情况检测的力度。
六）辅优补差管理存在问题及对策。
1、存在问题：重补差，轻辅优；重时间投放，轻方法研究；重知识补习，轻情感投入；重分散指导，轻整体管理。
2、对策建议：一是加强学校层面的管理，形成有力的辅优补差的举措；二是智优生培养不仅重课内，更要拓展到课外，组织形式多样的竞赛活动；三是学困生辅导不仅要重视课外个别辅导，更要加大课内关注的力度；开展案例评析，方法策略研究。
七）质量管理存在问题及对策。
1、存在问题：关注学科不全面，日常检测不重视，质量分析不到位，行为跟进不及时。
2、对策建议：一是加大对非考试学科的监测力度，实施阶段性考查；二是加大对考试学科单元测验的关注力度，进行过程性管理；三是加大对教师，教研组长和学科负责人质量分析评价与指导，开展质量分析专题交流研讨活动；四是加大对优秀教师经验总结，薄弱教师原因查找的力度，进一步固化并传播经验。
三、如何加强教学常规管理。
加强教学常规管理，就要抓好教学过程管理，真正使教学过程管理做到有效性，按照“必指导、必督促、必检查、必肯定、必反馈”的管理方法，从以下几个方面进行努力。
一）从要求抓起。
每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。这里的“要求”特指计划、方案、安排、规定等，做事无计划和计划不实在，计划不落实是一回事。所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。
目的是教学活动要精心组织安排，使教师知道做什么，做到什么程度，什么时候完成，不要让老师云里雾里，没有方向。
二）从规范抓起。
规范的建立，不但有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情做好。有时虽然慢一些，但质量高了，做到位、做细、做精了就是效益，就是快了，反之再快也是慢。
三）从备课组抓起。
这是提高课堂效率的先决的条件。备课组活动要求做到“四定、五必须、六备”。“四定”是指：
定人、时间、地点、内容； “五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成预案；教师必须对集体备课的预案进行补改才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：
必须备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计。
四）从机制抓起。
教学常规管理实际上是学校内部运行机制作用的结果，机制好了，就能使学校管理由粗变细，反之，精细化管理也会退化成粗放型管理。
五）从考核抓起。
学校要做到工作安排到了**，考核就跟到**，这样就能促进有效管理的形成。要形成一套较为完整考核机制，实现日常岗位考核、过程考核和终端考核的三维考核机制的落地，考核量化到人。
六）从执行力抓起。
教学常规管理，必须在执行操作等层面做到精致，“赢在执行”是实现教学目标的重要基础保障。要求教导处要加大执行力度，把学校布置的工作执行到位，同时尽快执行解决影响教学质量的薄弱环节（检查指导纠正不及时）。针对影响质量且长期得不到解决的问题，共同的特点是精细化不够，要坚决进行整改，要有搞好这一工作的决心。
四、教学常规管理如何精细化。
教学管理精细化是以最经济的教学方式获取最大的效益，达到师生可持续发展为目的的管理方式。要求教学管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成果。
教学精细化管理在教学中是“用心教学，真心服务”的教学思想在教学管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。
实施精细化教学常规管理，首先要解决思想观念问题。头脑中必须树立教学成本、教学效率观。其次是要从大事着眼小处入手，要把“小事做细，细事做精”。
下面从“实”、“恒”、“新”三个方面谈教学常规的精细化管理。
一) 变粗放为集约，重在一个“实”字
教学常规管理反对表面化和粗线条，近些年来我们将注重内容形式的统一。
1、上课要实。
我们要求教师实行侯课制，即上课之前小预备后教师进教室，强调教师侯课质量，进一步要求学生养成侯课的习惯，师生共同准备上课。要求任课教师侯课时，思考如何做好课堂导入，如何创设必要的情境等。同时关注教室内学生的情况，敦促学生养成良好习惯。
课堂教学我们提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的总体要求，向四十五分钟要质量，并在教法和学法上下功夫。每一堂课都要注重教学的密度和容量，注重师生双边活动的开展。强调教师走进课堂要充满活力，讲课要求声音宏亮，对学生的听课情况要清清楚楚，坚决杜绝上课无精打采，容量太少，无所事事，甚至出现科学性错误。
课堂教学中渗透培优补差，对优生的辅导和教育切忌空对空，要实实在在，就题论题。每周要将优生的试题、作业以及上课回答的问题在备课笔记上做好记载，将这些问题的相关知识在多堂课中有意识渗透，教者要真正抓好优生学习的到位。
2、备课要实。
个人备课过程中必须把主要精力投入到钻研课标教材，吃透学情，收集资料和设计教法上来。集体备课强调定时间、定内容、定地点、定中心发言人，做到“四个统一，”统一进度、统一教法、统一习题、统一案例。
3、作业要实。
根据不同年级学生的实际，对作业量作出具体的规定，在设计布置作业时还要考虑不同层次学生的情况，力争优生够吃，中间生吃饱，学习困难生能吃。在作业质的方面，注重巩固与求新结合，单一与综合结合，知识与能力结合，课本与生活结合的“四结合”。在作业设计上强调“宁可教师费时，学生不做废题”。
作业题要精选精批，各个年级都要确保作业有梯度，不能全部集中在热点题上，要做到全而精。
4、考试要实。
考风是学风、校风建设的重要组成部分，没有严格的考风就没有良好学风，就没有学生真才实学，也就没有学生刻苦学习，还养成说假话，不讲诚信的恶习。
5、分析要实。
月考、期中、期末考试分层次开好“三会”。一是由年级主任牵头，全年级任课教师参与年级组分析会；二是由班主任牵头，班级任课教师参加的各个班级的质量分析会；三是由备课组长牵头的同学科老师参加的质量分析法。质量分析会必须以真实成绩作为依据，认真自找原则，不得把考试成绩不理想推御给学生的学习，因此我们每次质量分析会提出不得找任何借口的号召，重在自找原因，自我分析，这样才能提高。
(二) 变压力为动力，坚持一个“恒”字。
对待教学管理过程**现的各种问题，我们要一抓到底，绝不妥协。制定各种纪律制度，保证教学常规持之以恒的实行。
1、“四精四必”持之以恒。作业在做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评的前提下，强化精讲、精练、精批、精评，建立错题档案，抓实学生的错题订正。
2、培优补差要持之以恒。学校和教师对培优补差，要有不达目标决不罢休的决心和勇气。老师要关注学生每一天的提高，而不是简单的考前动员。
寻找这些学生与优生之间的差距，从思想、生活到课堂教学的每一个细节都不能放过。
3、习惯养成教育持之以恒。培养学生学习时眼耳手脑口并用，养成勤记笔记的习惯，分类整理、提纲挈领、形成网络等。鼓励学生创造性地改进学习方法，培养良好的心态。
养成“四先四后”的学习习惯：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。
三) 变僵化为优化，追求一个“新”字
抓教学常规管理不是目的，而是手段。教学管理要和新课程改革同步发展，与时俱进。
1、常规管理在内容上要不断推陈出新。不仅要有备课笔记、听课笔记等常规的要求，更应在教学理念、情感态度等上面有常规要求。不仅要有静态文字上面的检查，更要注重动态生成，课堂师生互动上的要求。
2、在方式方法上要推陈出新。常规检查不仅要严格要求，更需要全体教师的共同参与。不仅要教学管理人员的督促，同样需要学生及其家长的监督。
3、常规管理在评价上要推陈出新。从重视结果性评价向重视形成性评价方向努力。特别是对好课的评价，我们要坚持从未听课先评人的怪圈中走出来。
课堂教学既要看常规教学的落实情况，还要看是否积极进行教法改革，是否把信息技术与课堂教学进行有机整合，是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导与学生主体，知识传授与思想教育的有机统一和渗透。
4、非教学常规管理的推陈出新。每一所学校如就教学抓教学，只注重教书不注重育人，这种教育肯定不是成功的教育，质量也是难以上升的。要坚持教书与育人的并举，在加强学生德育教育中，培养学生生活自理、学习自主、心理自调、品行自检、人格自强。
老子曾说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”这句话精辟地指出要做好一件事，必须把事情做到精细化。
管理一半是科学，一半是艺术，教学质量的提高归根结底取决于管理，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现的。如果教学常规管理的每一个步骤都精心，每一个环节都精细，相信我们所做的每一项工作的成果也一定都是精品，我们获得的每一个评价也一定都是精彩的评价。
教学常规管理
教学常规管理办法。为加强我校教学常规管理，规范教学行为，保证学校的正常教学秩序，推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，结合我校实际，制定本办法。一 学校。1 学校教学工作全面贯彻党的教育方针，根据课程改革新形势，加强对教学过程的全程管理，建立新的教学管理制度，在学期初制定教学工作计划，并认真组织实...
教学常规管理
1 严格执行课程计划。学校工作以教学为中心，按照上级教育行政部门颁布的课程计划 教学计划 课程标准 教学大纲 实施教育教学。开齐课程，开足课时，不得变更课程和课时，不得随意停课或。提前结束授课。2 保持正常的教育教学秩序。严格执行课程表和作息时间表。节假日不得组织学生集体补课或上新课。不得任意迟到 ...
教学常规管理
潼南县塘坝镇永康小学校。教学活动是学校的中心工作，是学校培养人才 实施社会主义全面发展教育的基本途径。教学工作的好坏，关系到整个培养人才的素质好坏。为了普及九年制义务教育，深化教育体制改革，逐步实现目标管理，提高学校教育质量，根据现有条件，制订本校的小学教学常规。第一条 社会主义学校的教学是指这样一...