班级管理心得

每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个孩子的身心发展状况，特别是对低年级的孩子起着重要作用，他们的年龄尚小，基本上还没有自己的人生观、世界观、学习观，所以，班集体健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

谈到班级管理，我觉得自己也是缺乏经验，更没有什么特别的并且行至有效的方法，下面我就说一下自己在班级管理中的具体做法，希望其中的某一点会对大家有帮助。

首先，用“爱”融进学生。

作为一名班主任，要想做好自己的工作，最基本就是要做到喜爱孩子。因为爱就是一剂良药，无论是多么顽皮的孩子，他纵然是一块顽石，爱也能将他熔化。当然，这里所说的“爱”绝不是那种敷衍的爱，爱是发自内心的一种情感，也许你的一个眼神，也许你一个爱抚的动作，也许你的一个微笑……在无声中，你的爱感染了他，他就会主动地接近你，纵使你生气时他会害怕你，但是他也会听你的话，在那一刻也会愿意把他最优秀的一面展现出来，那时你的一个眼神胜过千千万万句训斥，我觉得这就是爱的魅力。

特别是对咱们这里的孩子，他们大多家里有至少两个孩子，甚至三个、四个，爸爸妈妈整天忙于生计，很少估计他们的心理感受，他们缺少爱，或许我们对他们表现出来的一点爱都会让他们铭记很久，“爱”就是我们走进学生最好的催化剂。古人云：“亲其师，信其道”。

教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

其次，班级分工明确，让每个人都有存在感。

刚上班时，在新教师培训中，看了李镇西老师管理班级的**资料，他倡导班级“人人有事做，事事有人做”，班级各项工作都井井有条，所以我就借用了他这种管理模式，让班级成员都参与到班级管理中来，培养学生的主人翁责任感。管理心理学的研究也表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。

虽然，一年级的孩子还比较小，但是分给他们的事情，他们记得很清，做得也很积极。在我们班上，除了基本的中队干部之外，检查红领巾、卫生、晨检、课间习惯、擦窗台等班级琐事都有人负责，班级分为四个大队，每个队有纪律队长和学习队长分管纪律和学习，但是近期我发现，小队长在管理过程中，有些孩子不愿意听取队长的提醒，所以我准备实行“小队长轮流制”，这样每个孩子感受那个提醒别人的过程，那么在别人提醒自己时，会更自觉听取别人，而且即使有些孩子不适合做小队长，小队长轮流只会影响这一队的状况，也不会影响班级大局面。班上检查体育作业有专门的体育组长，有的孩子真的是很积极，每一次还没等我说要收体育作业，他都已经批改完发下去了，这点让我特别欣慰。

我感觉有的孩子可能学习上不是那么拔尖，但是当他有事情可做时，他就会有一种很强的存在感和价值感，这对他的学习态度或许也是一种促进。

第三，愿意把时间“浪费”在孩子们的习惯养成方面。

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