3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。
四、实施意见。
1、情感、态度、方法、习惯等的评定，应渗透在平时的学习生活和各分项学习知识、能力测查中，采用学生自评、互评与教师观察轶事记录相结合的方法，将学生的表现备案。教师评语强调个性化评定，即视学生个体的个性特点，就其突出的某一方面或某有一闪光点或某一滞后问题，作正面的鼓励性描述。热爱祖国语文，吸取人类优秀文化的营养；养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学会和运用多种阅读方法，能主动地进行**性学习，自觉地在生活中学习和运用语文，在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。
2、小学语文的知识、能力成绩的评定办法。
（1）采用等级制的方法，即"a"、"b"、"c "、d"四级；（或优秀、良好、及格、待及格四级。）允许小学生对"c"、待及格的分项内容要求复测，并按复测后的成绩重新评定。
（2）采用分项评定的办法，不搞分项后的综合评定。共分"识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际"四项。
（3）各分项成绩的总评定，根据学生平时学习情况（课堂学习情况和单元学习情况），期末形成性评价成绩综合评出等级。为方便操作，对平时所获的星级、等级的个数及其比例，采取"取上不取下"、"取多不取少"和"取中"的办法确定最后等级。例如：
"识字写字"项目的平时成绩，若优秀、良好的个数各占一半，则取上不取下，评为优秀；若良好的个数多于优秀，则取多不取少，评为良好；若优秀、良好、及格的个数比例大体接近或以良好为主，则取中评为良好；若优秀、良好、及格的个数以及格为多数，则取多不取少，评为及格。
四年级语文学科日常评价方案
一 课堂表现 1 课堂上认真听讲每人加1分。2 积极回答问题，口头表达良好，每人加2分。口头表达一般，每人加1分。3 小组合作或活动参与度高每人加1分。二 学习表现 1 早读 认真读书每人加1分。3 听写时字词时，全对加5分。错在1个加4分，错在2个的加3分。根据字词数量浮动 2 检查背诵课文，根据...
xx小学四年级语文学科学业质量评价方案
方案预案 姓名。单位。日期 年 月 日。一 指导思想。以新 课程标准 为指导，以促进学生学习，改善教师教学为目的，以调动学生积极向上的自信心为核心，构建符合素质教育思想，有利于促进学生全面 终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向 激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标...
小学四年级语文学生随笔
小学四年级语文学生随笔 第一篇 杜鹃花开。微风一拂，春天来了。是谁，在春色中抬起高傲的头颅？是谁，在春风中翻动着优美的舞姿？啊！正是我家阳台上洒洒脱脱的杜鹃。杜鹃的枝干细长细长的，不是舞女纤细的手臂吗？枝上的叶子郁郁葱葱，有的墨绿，有的翠绿，有的浅绿，不像舞女五彩缤纷的头饰吗？微风吹过，一片片绿叶犹...