如何提高数学分数？
1 、你究竟练熟了吗？
年年都有一大帮人栽在高考数学上，究其原因，不是其不会做，而是其做题做不精，做题做不熟。其实高考数学有一个天大的误区，就是很多人认为数学考不好是因为自己不会做，这是件非常可笑的事情，不信你每回卷子发下来之后，你会发现你考试的最大的敌人是会做的题没做对，会做的题没练熟。数学最大的忌讳就是自己认为会做了，在平时的习题中觉得有解题思路的题就跳过去了，殊不知你其实是一瓶子不满，半瓶子晃荡。
一旦真上战场，仅仅会做是不够用的，关键是看谁做得熟。
2 、把握中等题，碾压简单题。
现在数学不到120 分的都醒醒吧，不要再沉浸在“高精尖”的“创新题”中了，你之所以没有上120 分，不是你不会做导致的，更多的是你压根就没把握好中等难度的题，怎样把握住中等难度的习题？最最简单的就是通过经典题型牢记解题方法，通过解题方法干掉一类习题。大家都知道记单词要放在句子里，文章里记忆，那么数学也是如此，若是你心中不能熟记一些经典习题，那么你的数学肯定难以拔尖。
什么？你问我什么是经典习题？我建议你就把历年高考题和市的一模、二模题搞熟就可以了。
3 、重在基础。
数学是一门极其重视基础的学科，切勿好高骛远。我最多说的一句话就是数学素养，这个和文学素养是一个东西，很多家长甚至包括一部分老师都认为数学是可以“突击”上来的，这个思想是极不靠谱的，还是那句话，把题给你整会了是件非常容易的事情，但是、要是你把题整对了，这就是需要大量的练习与积累了，目前，只要是数学稳定在100 分以上的孩子都要重视基础起来，一步步走踏实了比什么都强。大家可以好好看看高考考纲，一个知识点一个知识点的对，迅速找出你的基础薄弱点并迅速歼灭之。
一旦你的数学素养积累上去，那就什么创新题与难题都不怕了。
函数。1、奇偶性。
安徽理3） 设是定义在上的奇函数，当时，，则。
（ab32、求导、估值、观察。
函数在区间〔0,1〕上的图像如图所示，则m，n的值可能是。
a） (b)
(c(d)
3、分段函数。
根据统计，一名工人组装第x件某产品所用的时间（单位：分钟）为（a，c为常数）。已知工人组装第4件产品用时30分钟，组装第a件产品时用时15分钟，那么c和a的值分别是。
a. 75，25b. 75，16c. 60，25d. 60，16
4、判别式法。
若关于x的方程＋mx＋1＝0有两个不相等的实数根，则实数m的取值范围是。
a．（－1，1）b．（－2，2）c．（－2）∪（2，＋∞d．（－1）∪（1，＋∞
5、分类讨论。
福建文8）已知函数f(x)＝，若f(a)＋f(1)＝0，则实数a的值等于。
a．－3 b．－1 c．1 d．3
辽宁理9）设函数，则满足的x的取值范围是。
a．，2] b．[0，2] c．[1，+]d．[0，+]
2010天津理8）设函数若，则实数的取值范围是（ ）
江苏11）已知实数，函数，若，则a的值为___
6、转化与化归。
广东文4）函数的定义域是。
a． bc． d．
全国ⅱ理9）设是周期为2的奇函数，当时，，则。
abcd)2010江苏卷）5、设函数f(x)=x(ex+ae-x)(xr)是偶函数，则实数a
7、赋值法。
湖北理6）已知定义在r上的奇函数和偶函数满足。
若，则。ab. c. d.
辽宁文6）若函数为奇函数，则a
a． bcd．1
2009四川卷理）已知函数是定义在实数集上的不恒为零的偶函数，且对任意实数都有，则的值是
a.0bc.1 d.
8、双重身份法。
湖南文8）已知函数若有则的取值范围为。
a． b． c． d．
2010四川理数）（4）函数f(x)＝x2＋mx＋1的图像关于直线x＝1对称的充要条件是。
abcd）9、图象法。
全国ⅰ理12)函数的图像与函数的图像所有交点的横坐标之和等于 （a）2b) 4c) 6d)8
10、估值，赋值法。
山东理9）函数的图象大致是。
陕西理3）设函数（r）满足，，则函数的图像是 （
2010山东文数）（11）函数的图像大致是。
2009安徽卷理）设＜b,函数的图像可能是
11、验证法。
天津理2）函数的零点所在的一个区间是（ ）
2010天津文数）（4）函数f（x）=
(a)（-2,-1） (b) （1,0） (c) （0,1） (d) （1,2）
12、求同存异法。
天津文6）设，，，则（ ）
2010安徽文数）（7）设，则a，b，c的大小关系是。
a）a＞c＞b （b）a＞b＞c （c）c＞a＞b （d）b＞c＞a
13、换元法。
江苏2）函数的单调增区间是。
14、分离参变量法。
已知函数，若恰有两个实数根，则的取值范围是。
15、构造函数法。
2010上海文数）17.若是方程式的解，则属于区间答]（
a）（0，1）. b）（1，1.25）. c）（1.25，1.75）
(2009山东卷理)若函数f(x)=a-x-a(a>0且a1)有两个零点，则实数a的取值范围是 .
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