高效课堂之我见。
既然我们的教育的对象已经发生了变化，我们实施课堂改革也成为了必然。“自主、合作、**”已经深入到我们每一位教育工作者的心田。我们都有体会：
“被表扬”是高兴的；“被祝福”是幸福的；“被批评”是难过的；“被学习”是痛苦的。那么，如何理解高效课堂？从《中国教师报》的首席记者李炳亭对高效课堂的概况：
“十个字：知识的超市、生命的狂欢；九个字：主动性、生动性、生成性；八个字：
学会、会学、学乐、乐学；七个字：把学习还给学生；六个字：自主合作**；五个字：
以学生为本；四个字：主动学习；三个字：快乐学；二个字：
自学；一个字：学。”来获得答案。
可见，高效课堂一定是以学生为中心的。
一下“高效课堂”，不难发现山东昌乐二中徐振升老师在他的博客中写到：“现在的全国各地都在搞轰轰烈烈的高效课堂运动，各种名目的课堂模式如雨后春笋般涌现，高效课堂前面你冠之以什么样的名称或数字表示并不重要。问题是我们一定要问，我们的课堂构建的理论有没有科学的依据？
我们的课堂真正高效了吗？真正的高效课堂的魅力到底在**呢？高效课堂的真正魅力在于，我们所做的是真正在触及教育本质的东西，符合学生学习、认知规律的。
它的突出表现就在于它能够调动学生学习的主动性，体现学生学习的实践性，促进学生发展的全面性，当然在老师方面，它还有助于提高教师教学的挑战性，有助于帮助教师克服职业倦怠。体现‘主动性、实践性、全面性、挑战性’。”作为一名教师，应该迎难而上，接受挑战。
高效课堂的立足点是学生，是围绕学生开展的一种双向的交互活动。高效课堂的实施必须从解放思想入手。如果思想不解放，实验教师是被动的，“高效”两字怎么能在课堂中得以体现，即使体现了，能维持多久呢？
“五分钟热度”效应还是不要的好。只有思想转变了，新课标理念下的课堂改革才能深入。高效课堂就是要让学生“玩得开心，学得快乐”；高效课堂就是真正落实“自主、合作、**”精神；高效课堂就是要让学生真正动起来；高效课堂就是要让学生成为真正的课堂的主人；高效课堂不就是要实现师生和谐互动问题。
因此，高效课堂必须从解放思想开始，因为，思想是行动的外化。
作为一名经验型的教师，要真正完成从“教师中心论”向“学生中心论”的转变，是一个痛苦的抉择过程，需要时间的打磨与洗礼。要解决很多思想上的顾虑。只有真正解决了思想问题，才能彻底明白教改的最终目的。
回顾传统的课堂教学，教师是课堂的核心与权威。总是把学生当作知识的容器，不停地往里塞，而学生总是无奈地、被动地接受，很难有机会表达自己的观点。学生是苦不堪言的，学习必然成为他们的负担。
“授之以鱼不如授之以渔”，新课改之后，学生在小组的交流中学会了合作，在合作中疯狂地展示；在展示中得到了提升，在提升中体味了快乐。课堂中学生有思维的碰撞和顿悟的欣喜，也有激烈的pk和成功的体验。课堂不再是老师的舞台，而是学生在知识的超市里畅游。
高效课堂”之我见。
一、我心目中的高效课堂。
所谓高效课堂，应包括两个方面，即教师的导和学生的学。
教师的导：首先应做到精心备课，根据新课标和学生基础知识的积累的情况，合理安排课堂内容，并根据考点和社会热点精选有代表性的习题，抓住重点，突破重点，采用适当的方法（多**、挂图、仪器设备等），促使学生轻松快乐地掌握知识。
学生的学：学生能积极、主动地进行合作**，学生的学是高效课堂的最主要环节，因为高效课堂的标准是学生的高收获；要做到高收获，学生必须动起来（动手、动脑、合作），只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益，才能达到高收获。
高效课堂并不只是高容量课堂，如果课堂容量过大，学生学的不少，理解却不透彻，水过地皮湿，学生消化不好，就无法过多地吸收，何谈升华，高效也就无从谈起。
所以要达到高效课堂，就必须根据学生的实际情况，合理安排教学内容，采用适用的教学方法和教学手段（并不是越花越好），促使学生活起来，主动地学生，在理解的基础上达到掌握。
二、如何实现“高效课堂”
要实现高效课堂，就要做到以下三个方面：
1、课堂教学高效率；
2、教学过程高效益；
3、课堂效果高收获。
要完成这三方面的任务，应做到：精心备课，根据新课标，结合学生的实际情况合理安排教学内容，精心安排巩固练习题和拓展思维题，抓住重点，利用各种教具和合适的教学办法及手段，充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力，促使学生主动、积极地进行**，教师要少讲精讲，善于发现学生的错误，采用不同的方法（师生互动、生生互动）破解疑点。在教学过程中，要注意抓好各阶段的落实，使本课知识能吃得进、消化透、吸收全，达到课堂效果最优化，这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。
构建高效课堂之我见。
新课标倡导学生学会自主学习的方式，学生在自主学习的同时还要将大纲要求的内容学活、学透；在大力推进素质教育、全面规范教学时间的形式下如何做到时间少，学得好？这就要求老师提高课堂授课效率。
什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
如何构建数学数学的高效课堂呢？根据本学期开展的达标课活动和自己在实际教学中的不断摸索，我想从以下几个方面谈谈自己的建议：
1、将封闭的教材内容开放化。目前数学教材中的开放性内容较少，需要教师深入挖掘、精心设计，将封闭的概念、公式、法则等分解成若干小块，设计出一些开放性地问题让学生探索，将结论确定，条件完备的封闭性的问题变为结论待定或不唯。
一、条件不充分、推理过程不严谨等开放性，研究性问题，营造一种气氛。例如：已知抛物线x=4y2，过点ｐ（2，4）与抛物线有一个公共点的直线有（ ）条。
a．1 b讲完该题后，可让学生思考：怎样改动点ｐ的坐标就会选择答案ａ和ｂ？让学生自己讨论解决．
2、将教学方法开放化．即在教学中营造＂情意共鸣，信息传递与反馈畅通，思维活跃，创新精神涌动＂的优美情境．提倡敢说、敢想、敢疑、敢动手操作、敢问、敢讨论等，学生不必拘泥于形式，只要与学习有关，想到什么都可以大胆地说、大声说，还可以走上讲台发表自己的意见。对老师讲的随时可以质疑、咨询，甚至可以责问，问到精彩出，老师和同学可以给予适当的表扬和鼓励；如果说错了，老师也应该鼓励学生的质疑精神，引导学生分析出错的原因。同时留给学生一定的思考空间，使学生有思考回答的时间又有思考整理的余地。
总之让课堂充满生机，充满创新，体现学生的个性发展，才能更好地体现新课程“以生为本”的理念。
3、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
4、作业的开放性。一是改造教材中一些封闭性的习题为开放题，并适当引申和深化；二是作业形式多样化，可由单一的笔答式练习题改为口答、操作、写总结、写解题反思、实践调查、写对某一数学概念的认识等多样性的作业，这样既可以拓展学生的思维能力，又能减轻学生学习数学的枯燥乏味的心理负担，使学生因为学习数学生活变的丰富多彩。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
总之，要让学生主动地学习数学，把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处，才能真正地提高课堂效率。
今天，在潍坊市教科院组织下，我与其他三位名师张呈峰、孙颖、管恩霞老师一起，去昌邑为该市教师培训送课。教师培训在奎聚小学举行，共安排了四节课，第一节我执教的《确定位置》，第二节张呈峰老师的《24时计时法》，第三节管恩霞老师《方程的意义》，第四节孙颖老师《组合环境面积求解》。四位名师各有各的风采，四节课各有各的亮点，尤其值得一提的是，奎聚小学学生的不俗表现，令所有授课名师赞不绝口，也令在场的昌邑教师和远道而来的菏泽市巨野县的参观教师大饱眼福。
在这里，我还见到了从未谋面的老朋友——齐鲁名师朱良才老师，还得到了他的亲自指导。
令我印象深刻的是下午的教研活动，采用了ldc的教研方式，从形式到效果，都令人耳目一新。
今天参加的ldc的教研，首先是把所有听课的教师分组，然后分工，确定本组“评谁的课”。评课也是有程序的，先说“您的亮点”再说“我的困惑”，最后由名师解答这些困惑。每一个环节都是有时间限制的，不能超时。
评课的时候，和我们的课堂上学生的小组学习一样，小组成员先分工（页面设计、宣传鼓动、汇报员等等），然后组内讨论并把成员意见（您的亮点、我的困惑）整理在一张大纸上，从内容到设计力求精美。然后由汇报员上前汇报。整个过程就像一个完整的小组学习活动。
这个汇报整个过程不光有时间限制，还有评价机制。
小组点评的过程，一般都是先讲讲自己小组的名字渊源。比如有“a计划小组”，“e火箭小组”等等，各种各样、不一而足。接下来，说说自己分工评价的这位名师的课堂亮点即“您的亮点”。
举个例子，我记录了两个小组对我的课堂评价。
1.非常注重思想方法的渗透。
2.课堂处处体现数学生活化。
3.教师灵活驾驭教材，在参照教材同时整合其他丰富资源。
4.自主**过程好，学生的创造能力得到充分发挥。
5.小组合作提示板在指导孩子如何去做方面很有用。
6.教师非常有亲和力，和孩子有默契，赏识孩子，用爱换取爱。课堂十分灵动。
7.课件制作非常精美，有效提升了学习效率，学生喜闻乐见。
然后，由小组的另一位成员来讲讲自己小组对这节课的困惑，即“我的困惑”。我同样记录了对我的课的一些困惑的问题：
1.怎样适时安排小组讨论？
2.如何使困难学生参与，在教学中学有所获？
3.还有就是实际场景中的位置确定标准问题，即行和列从哪数的问题。
这些问题我都在接下来的“解答困惑”环节中予以解释说明。
整个过程，参训教师参与度高，真正用心思考和分析记录课堂，然后有深入思考后得出的结论，可以说这样的教研方式真正触及了教师的“研究灵魂”，非常扎实、有实效。我突然发现，不管是授课教师还是听课教师，在这样教研方式下都会有很大收获。
最后，市教科院的侯京友老师结合这四节课，谈了目前课堂改革的方向，并对今后的课的设计思想和理念，尤其对日常课堂教学提出了更高的要求，力求体现“生本理念”并真正落实到位。参训老师和授课教师都静心聆听，受益匪浅！
感谢市教科院组织的这次活动，感谢奎聚小学师生给我的全新体验。
基于对前几次讲课出现问题深入思考后作出的修改，我今天在昌邑市奎聚小学再次执教《用数对确定位置》一课。下面对今天的课做一自评，主要说说本节课与以往授课不同的地方。
考研数学辅导材料
第一部分一元函数极限与连续 一 一元函数的极限。1.利用函数与其极限的关系 其中 2.利用等价无穷小代换。思考题 设具有二阶导数，且，试求，及。3.利用夹逼准则。思考题 求周期函数的均值 设为定义在r上以t为周期的连续函数，且，求证 若，求。4.利用导数定义。思考题 设满足，且，求。5.利用泰勒中值...
数学基础 辅导材料
ab.cd.11.零点定理 设函数在闭区间上连续，且，则在开区间内至少存在一点使得 p 24 ab.cd.0 12.函数在处连续的充分必要条件是 p 23 a.任意b.任意，c.都任意d.13 在给定的自变量变化过程中，下列函数属于无穷小量的是 p 15 ab.cd.14 在给定的自变量变化过程中，...
数学竞赛辅导材料
一 选择题 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。5 某程序框图如图所示，该程序运行后输出的k的值是。a 4b 5 c 6d 7 6 设向量，满足 则与的夹角是。a b c d 7 在rt abc中，a b ab 1.若圆o的圆心在直角边ac上，且与ab 和bc所在的直线都相切，则圆o...