让快乐在英语课堂中绽放。
穆喜芳。各位领导，嘉宾，同事们：
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛，斗转星移又一个艳阳夏日。能够站在这里，感谢领导的信任，大家的支持。多年的教学实践一路在走、一路在学，仰慕老教师教学的娴熟和精深，羡慕同龄教师教学的创新和灵动，惊叹年轻教师教学的激情和活力。
吸引我的不仅仅是我们老师那快乐、振奋的精神面貌和令人折服的教学魅力，还有学生积极踊跃参与教学活动的学习状态，他们兴趣高涨，快乐写在他们的脸上，充满快乐的课堂竟如此动人！ 课前英语风采展示，演讲演唱表演论辩精彩纷呈、预习成果检测，师生、生生互动游刃有余、知识点展示，学生俨然是一位小老师、综合**活动，更把英语语言升华到了交流交际的高度，大家的课堂情景历历在目，让我长见识，开眼界。谈经验，囊中实在羞涩，我想更多的是学习心得、体会和自己一点肤浅的做法。
今天我交流的题目是《让快乐在英语课堂中绽放》。
一、俯下身亲近学生，营造快乐课堂：
忘不了第一节课孩子们专注，饶有兴致的眼神，忘不了我要在两个班选课代表，孩子们高举着手，争先恐后站起来喊着“老师，我当我当”的神态，忘不了崔晓蕊同学挎住我的胳膊说：“老师，你看咱俩像不像娘俩，我和我妈就这么走路的”。忘不了宋宇欣同学对我说“老师你知道吗？
我从小学就特别喜欢英语”。孩子们的天真让我心花怒放，孩子们的热情不可抗拒，我怎能不走近学生，俯下身亲近学生，营造快乐的课堂。在我看来，英语课堂应该是一片温馨快乐的天地，每次上课教师面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。
课堂伊始，师生共唱英文歌曲，将孩子们带入英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行free talk。记得有一次询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生们很激动纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉进我与学生的距离，并且当孩子们争着要和我握手，那句型其实早已在孩子们的心中留下了深深的烙印了。古语说的好：
“亲其师信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态，亲近学生，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，喜欢你，并在课堂中与你互动。尤其是对于初一学生来说，整天看着老师一张严肃的面孔，学生会望而生畏，敬而远之。
教师带着快乐的心情上课，会把这种心情自然的传给学生，让他们享受阳光般的快乐学习，这样学生就会不由自主的说起来，动起来。
二、多样化课堂教学方法， 激发学生的快乐：
我根据初一学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用丰富多彩的课堂活动形式，例如让学生听歌谣、学唱英文歌曲，编chant，猜谜语，说绕口令，在说说唱唱中学英语。知识与歌谣相结合，旋律好听、简单易学，具有强烈的感染力；知识编成琅琅上口的儿歌，用一种有节奏的方式来呈现语言，配合肢体动作，带给学生一种活泼欢快的语言环境。同时，学生都有爱表现的欲望，每次分配任务都争先恐后，英语课本剧的表演更是学习语言的有效途径，例如在教学animal动物这个单元时，我让学生们根据所学，抓住每种小动物的特征，边说边做动作，学生的表现力特别强，滑稽的动作活灵活现，他们还自制了狮子、考拉、大熊猫、老虎等动物的面具，学生的情绪高涨，整个课堂就像是一个可爱的动物园。
另外，做游戏，讲故事等，使课堂教学更加多样化。特别是游戏，90%以上的学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼。比如教一组颜色的单词，我设计这样一种游戏“lucky colors”(幸运颜色)，教师随意说出所学的颜色，如果学生身上的衣服有这种颜色，就立刻站起来重复此颜色的单词，速度快的学生胜出。
这样学生在玩中掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读单词的枯燥无味。趣味性相结合的语言实践活动，使新旧知识融汇贯通，分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
三、实物、多**辅助，竞争意识刺激学生的快乐点：
在教苹果，格尺，钥匙，被子等单词时，我把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，他们会脱口拼读出这个单词，抢着到讲台上抓起这个实物，进行英语脱口秀。在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的**用多**展示。
在课堂中，我将竞争引入教学，激发学生的积极性。例如，我们可以将口头操练用语变化成竞赛用语，来一个“抢答”比赛或口语热身；拼读单词，来一个单词pk竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛等多种多样的形式；竞赛竞争不仅限于组内组际，我还习惯于开展两个班的竞争。两个班我常常进行单词、短语、句子句式的闯关，我会在四班说“上节课我在五班带领同学们闯关，五班同学有40名同学闯关成功。
”四班同学一听，40个，那不行，不服气，准备闯关精神头十足，结果成绩统计公布四班有43名同学闯关成功，班级霎时成为沸腾的海洋。不管是调动、鼓动还是煽动，我是想方设法，绞尽脑汁。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，孩子们置身其中其乐无穷。课堂上学生不是被动的观众，而是积极参与的演员，教师与学生是默契的合作者，这样的课堂充满了生机，我想这就是我们追求的和谐课堂。
四、温馨精巧的奖励，诱发生动快乐的课堂：
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功，学生在英语学习中，能得到老师的注意和肯定也是他们学习的主要动力之一。因此，在教学中，要注意因材施教，合理评价，对不同学生采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有的学生都有成功的机会。特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主，能推动学生进一步提高学习兴趣。
根据学生表现的优劣，我会运用程度不一的话语：ok / good / wonderful / well done/clever boy!等。
当学生有了精彩的表演，我会说；“ great ! boys and girls，clap your hands !"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，使学生增强信心，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。
如果有的学生没有讲好或演好，则说：“try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
四班的赵春晖同学，期中考试提高明显，成绩上升了30分，孩子很高兴，在走廊遇见我说：“老师，我这次英语考得好，你能给我买糖吗？”我说：
“当然可以”。碰巧包里有糖，掏几块给他，他拿着糖，喜滋滋地跑开了，很快他又折回来，说：“老师，下次我考好你还会给我糖吗”我说：
“当然还会”，并且趴着他的脑袋瓜鼓励他：“好好学，小子！”。
夸奖赞美学生，我从不吝啬自己的语言，当然也不会吝啬几块糖。
五、 形式多样的作业， “写”出学生的快乐：
在实际的教学工作中我根据授课内容，布置必做和选做题外，我还布置有意义有个性的作业来培养学生的创新能力。例如学了my family这个单元，建议学生画出自己的家人或拿全家福**简单介绍，制作自己的family tree ，填上名字、年龄、职业、爱好等信息资料；学过日期、月份、季节，学科名词时让学生自己设计挂历和引文课程表；学完天气的单元，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告；在学习形容词时，让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或在上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的**联系起来，记忆更深刻。
通过形式多样的作业，学生把这些“劳动”作为宝贵的礼物在享受，在潜移默化中主动愉快地巩固所学知识。
六、 丰富多彩的课外活动，延续学生的快乐：
学生总是能从丰富多彩的课外活动中找到乐趣和自信。例如，结合第四单元谈论职业的话题，开展“小小演说家”活动，让学生畅谈理想；也可以让学生收集一些有关英语国家的**、风俗习惯，收集奇闻异事，来体会英语文化的底蕴；还可以让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、**等，最后在班级中展出；在课余时间，学生排练英语童话剧，培养了学生的合作精神，锻炼了综合运用英语的能力。本学期集体教研时和大家交流新教材的教法，集体备课时我们四人集思广益，突出新教材重点，抓住新教材主干，把握新教材核心，使新教材知识成串，举一反三，把新教材的精髓掰开揉碎重新组和，变成一道道适合学生们口味的盘中餐，让孩子们遇到英语就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去，不仅要爱吃，还要吃饱，吃好。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种激励、唤醒和鼓励的教学艺术，是体验快乐的途径。”要在课堂上真正体现自己的魅力，“吸引”住学生，我会不断学习，不断反思，尽力让学生在“乐”中学，“乐”中练，真正做到“乐而好学”，让快乐在英语课堂中绽放。
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