如何在“教”上下功夫。
一、开场白。(略）
二 、如何“教”。
1、 研究教材。
以前，教学经验不足，课标、教参没少看。现在，重点看教材，思考教材的编写意图，知识的上下联系，揣摩重、难点；例题后面的做一做，练习题，时间充足再看一看练习册和同步学习上的题型设计。
2、坚持备好课，再上课。
工作十八年，一直坚持备好课再上课。才工作那几年备详案，现在备简案。教学目标、重难点在研究完教材后自己写，一节课备两页多，一学期下来4-5本。
年轻教师一定要备详案，重难点如何处理，甚至每一句话如何说，都要想好。比如，一年级数学“比多少”一课，学生就是不会说谁比谁多，或谁比谁少。我在这里是这样处理的：
先让学生说谁多，然后让学生说比谁多，再让学生说谁比谁多就比较容易了。
3、根据学生实际情况设计教案。
1）设计学生喜闻乐见的情景，激发学生的学习兴趣。如教学对称图形，我首先出示两张脸，一张对称漂亮的脸，一张不对称丑陋的脸，让学生说一说喜欢那张脸。看到丑陋的脸学生哈哈大笑，学习气氛马上活跃起来，同时也向学生初步渗透对称产生美的教学目标。
2）重新设计教学内容。三年级下册笔算除法例3，它展示的是一位数除三位数百位上不够商1用被除数的前两位去除，商是两位数的例子。而习题中却出现了百位上够商1 ，商是三位数的例子。
根据我班学生情况（学生多，接受程度参差不齐），我对教材稍作改动，先安排了一个商是三位数的例题，再安排商是两位数的例题，并让学生分析、比较两题的不同。学生学的容易，老师也教的轻松。
4、抓住每一单元的第一课。
数学课每一单元的第一课非常重要，一定要备好上好，让学生切实掌握，并为后面的相关学习做好铺垫。如三年级分数的初步认识、小数的初步认识、二年级的平均分等，学生只有认识意义，初步理解意义，才能进一步学习后面的相关知识。
5、加强直观教学，变抽象为直观。
数学知识对学生来说相对抽象，变抽象为直观，有利于学生知识的形成，对低年级学生来说尤其适用。如立体图形的认识、认时间、十以内的加减法、20以内、100以内的加减法、平均分，笔算除法等。如教学7+6等于几人教版教材不像北师大版教材那么开放，他强调用“凑十法”解决，我让学生摆小棒，学生摆了六个，又摆了七个，数一数一共多少个，这时我说了一句话，学生就很快学会了“凑十法”：
你摆的小棒怎么能让老师一眼就看出是13呢？学生就会想了，从6里面拿3个给7就是10个，一边10个，一边3个，一眼就看出是13个；或从7里拿4个给6就是10---还有认识“平均分”,学生通过学具操作把12个苹果平均分在3个盘里之后，我设计了这样的环节：借助你的学具，你还想把12个苹果平均分在几个盘子里？
学生有的平均分在4个盘子里，每个盘里三个---平均分在5个盘里，每个盘里2个，剩2个（渗透出有余数的除法）
6、引导学生运用旧知**新知。这是我们数学课经常采用的教学方法，我不再细说。
7、精心设计练习题。
练习题的设计既要有基本题，又要有变式题，还要有拓展题，照顾不同层次的学生。
8、形成民主的课堂氛围，多表扬、鼓励让学生获得成功的喜悦。要让学生感受到老师的爱，要让学生喜欢我们，喜欢我们所教的学科，亲其师，信其道，起到事半功倍的效果。（向老师们介绍自己的班级）
三、教无定法，能让学生快快乐乐的学会，就是好方法。
四、结束语。
贾广盈。大安镇三教堂小学。
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