三、加强方法指导，掌握书写规律。
一）认识和学习基本笔画的写法，打好独体字的书写基础。
在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画的写字的基础。认识和掌握几种基本笔画又是基础之中的基础。对于一年级的孩子们来说，初学写字难度较大，基本笔画的书写我们不能要求太高，但是必须要有一个底限。
这个尺度我们一定要拿捏好。可以在学生逐步的书写过程中加强基本笔画的练习。
一年级上学期要求学生掌握近百个独体字的写法，这一百个字的写字教学关系着孩子们的书写命运。对这些字的书写要点我们一定要弄清楚，比如：“木”字的撇与捺书写时一定要对称，并且不能和竖画一样长（在合体字中也是这样）；“不”字的撇画要从横画偏右一点儿起笔，竖画要在对着横画的中间起笔，撇画与点画要对称；“也”字的竖画应在横的三分之处穿过，而且要比折画稍长一些，最后一笔在横画的三分之二处穿过……总之，每一个字的每一笔的位置、长短，以及笔画之间的相应关系，我们都要心中有数。
我们可以和学生一起观察，一起总结，一起比较，我们必须手把手地教，让学生一遍遍地练，只有这样，才能把这些汉字的书写基础打好、打实。此时，可以适当地摹临结合。认真临摹，将所掌握的书写技巧内化为自己的素养。
一节课所临摹的范字不要求多，三五个即可，但一定要认真练写，要尽量写好，尽量消化。在实际教学中要因人而异，有的学生书写基础好，也可以不进行这项练习，用心就能写好字。
进行这部分汉字教学时，我做得最多的就是言传身教。可能是我的示范起了非常重要的作用，也可能是我的鼓励打开的孩子们渴望书写的大门，大家对写字的兴趣之浓是出乎我的意料的，我手把手地教他们写字时，每个孩子都会瞪大眼睛，认认真真地看，全神贯注地写。如果谁没得到我的指导还会给我提意见。
我放下老师的架子，走到学生中去，我喜欢这样做，从孩子们那欣喜的眼神，我感受到了他们对自己的赞赏。
二）掌握常见偏旁部首及结构的写法。
汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如木、火、月、几等。只要我们掌握了它们书写的规律，就会变得很简单。它们在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化。
“月”字在汉字中处于左右结构时，其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。
不只是这些，对于一些偏旁的笔画我们也要格外注意。比如：“木”作左边的偏旁时，竖画应该偏右一些，这样留出空间书写右边的部分，“林”字就是这样。
当“木”作字下边的部分时，竖画要稍短一些，留出空间给上面的部分，“梨”字就是这样。再比如：“心”字起点与卧钩呼应，中点不能陷与卧钩中，“闷”字就是这样。
但是，在有些字中，中点必须陷于其中，“思”字就是这样。再比如：“灬”的写法：
中间两点较小，各点注意呼应关系……听起来有些复杂，只要我们备课时多用心，找到这些细节，对学生加以指导，字自然就规范了。
汉字中合体字占绝大多数，我们必须把基本结构书写规律教给学生。学生掌握了方法，才能更好进行练习。左右结构的字要注意每部分的宽窄与高低（比如：
“计”字左边窄而短，右边宽而长，首尾均不能对齐）；上下结构的字要注意部件是上盖下，还是下托上（比如：“盖”字是下托上，托得要恰当，不能太过；“寂”字本应上盖下，但不是全部）；半包围的字一定不要全包进去（比如：句、匀、司）……当然，在书写每一个字的时候都要根据它本身的书写规律灵活教学。
部分书写规律仅供参考：
1、布白规律。汉字笔画之间的布白要均匀。一是纵向布白，如：
三、王、目等字中纵向横向之间留空分布要均匀，二是横向布白，如：川、州、册字中横向笔画之间留空分布要相等，三是斜向布白，如：乡多等字中斜向的笔画布白要均匀；四是综合布白，即既有纵向，又有横向或斜向布白的，这样，字的结构才会匀称、美观、有精神。
2、比例规律。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“**”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。所以，老师要通过典型字例分析，指导学生掌握这一比例规律。
3、对称规律。汉字中应用对称，原理来结体的字不少，要指导学生掌握这个对称规律，汉字中对称的字有三种情况，一是有明显对称轴的，如“坐、小”等字中的竖、竖钩即是，写这类字时对称轴两边的笔画要力求对称或相对对称，二是部分有对称轴的，如“堂”字中的短竖即是，写这类字时，可以凭借这一短竖，力求把字写得重心平稳。
4、变化规律。要指导学生懂得笔画重复的，取势要变化，要写得有伸有缩，有长有短，如“参”字底下的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收，如“从、森”等字，写的时候，要做到变化有致，活泼生动。
四、写字教学中应注意的问题。
一）引导学生学会观察。
1、是写前观察。这种“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就准确、顺当。
2、是写中观察。这一步主要指导学生力求把范字点画在“田字格”中的位置看清楚，在书写时做到眼到手到，不要写一笔，看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。
3、是写后观察。即指导学生把自己写的字与课本田字格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，当即进行改正。学生在这样的比较中，就能不断提高观察力、审美力和书写能力。
老师在写字教学中，不能光叫学生“埋头”写字，要指导学生“抬头”读帖。这样，眼“读”越熟，心记越牢，手写才会越顺畅。
二）重评价，多激励。
要想激发学生的书写兴趣，我们的肯定与评价非常重要。平时，我将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小旗或红星，中高年级这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，面对面的批改指导，要求学生认真订正。
写字作业进行面批成效尤为显著。面批时要讲究方法，采取多鼓励的方法，面批时应准备纸和笔，对学生感到难写的字或笔画，当面演示给学生看，然后让学生书写模仿，再写几个范字让学生描写，这样进行面练，效果特别好，学生很快一改旧观。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。
使学生在实践过程中不断进步、发展。
三）练字要持之以恒。
俗话说：熟能生巧。掌握书写技能离不开练习。
因此，在加强写字教学时，除重视上好写字课外，还要特别注重坚持天天练习，我利用早晨、中午课前十分钟的时间让学生进行写字训练。我规定内容让学生练字，内容不多，但要求书写认真、工整。每天由值日组长检查，我随时随机抽查。
平时，不论是习字本、练习册还是作文等我的评价都有一项是书写分。写的好的同学给予适当的表扬和奖励。时间虽短，但效果很明显，学生对写字产生了非常浓厚的兴趣，整体书写水平比较稳定。
总之，要养成学生一个好的写字习惯是非常不容易的，他们的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能是几节写字课，必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查，及时作出评价，逐步达到习惯成自然的境界。
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