浦晓晨。
随着工作年头的增加，自己对自己的课堂教学也开始有了不少反思。感觉最近几年的变化是课堂上不再是只顾将书本上的内容讲完，叫学生学会做各式各样的题目，而是关注学生的学习状态，关注学习方法的指导和数学思想方法的培养。学校提出了“4＋6”的教学模式，在这种模式下我认为自己第。
一、在关注学生思维方式方面与过去有了很大的改变。第。
二、尽力做到100%发言、100%互动。
教育是一种充满不确定的事，正是有了这种不确定，课堂才有了生命和活力，师生才有了智慧和创造。我们的每一节数学课都是不可重复的智慧和激情相伴相成的过程，面对这些不确定的事，教师不应该视而不见，而应该尊重学生学习情况，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，形成持久的学习兴趣，增强学习的自信心。我记得在本学期教学中有这样一个片段觉得比较成功。
案例：问题：“王大伯今年收获2.
4吨苹果，其中一半以上达到一级标准，其余是二级标准，如果分等级**，一级苹果2.4元每千克，二级苹果1.6元每千克，如不分等级**一律按1.
8元每千克**，问怎样**比较合适？”。例题出示完毕后，学生有的不吱声，有的小声嘀咕，于是我让大家一起讨论，说说自己的想法，大概1分钟左右，就有学生举手回答，但是不是非常自信，说：
老师，他说那种合适，我们就算算两种情况各能卖多少钱。我就问你指导一级苹果有重？二级苹果有多重吗？
这是学生说话的就多了，有人说题目说一半以上为一级，我们就照一半算，如果两种苹果各一般，算出来都赚钱，那一半以上肯定赚钱。我问了大家这个想法怎么样？大家一致同意，于是我在黑板上先写下2.
4吨=2400千克，2400÷2=1200千克，大家来算一算，1200×2.4=2880元，1200×1.6=1920元，2880＋1920=4800元，分等级**4800元，2400×1.
8=4320元。不分等级4320元，学生这时一致肯定了。既然一半分等级都能赚钱，一半以上肯定赚钱。
我肯定了大家的做法是对的，正准备做总结，这时有个叫郝言秋的学生把手举起来，我问你有什么问题？他说自己有个想法，不知道对不对，我说你说啊，他说我发现一级苹果每千克比不分等级的多0.6元，也就是分等级卖一级苹果每千克赚0.
6元，二级苹果每千克比不分等级的少0.2元，也就是分等级卖每千克亏0.2元，那前后算起来，每千克赚0.
4元，肯定是分等级卖上算。听到这里，我已经理解，但是看看其他同学的表情，好像没有懂，于是我又把他的想法和大家做了一个交流，讲完后和大家豁然开朗。在肯定了他的想法上，我觉得学生的思维真的不是我们想象的那样，他是有一定的经验的。
后来我也了解到他家就是做生意的，更加说明了孩子耳濡目染，生活中的数学对孩子的发展有多大的作用。但是前者的方法有一定的局限性，优化了分数除以整数的计算方法。
其实，每个孩子都有无穷的潜力，在课堂生成中都有可能给教师带来惊喜。想想如果我在学生总结出第一种方法后就此结束，不让他说自己的想法，我不经意间就打击了孩子思考问题的积极性，可能长此以往他们就不会甚至不想再思考问题了。教师应该为他们创造思考和表现的机会，给他们希望，为他们树立信心。
总之，课堂教学中的意外因素时有发生，为了更好地体现学生的主体性，为了更好的促进教学，教师要营造和谐宽松的课堂气氛，要善于激发学习动机，做好思维导向，消除心里障碍，要让更多的学生有选择，让更多的学生能够表现，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
再谈谈自己在100%发言和互动上的做法，可能在座的老师不赞成我的做法，我观察五年级学生举手已经不是太积极了，为了达到学校的100%的发言的目标，我有时会采取硬性规定比如，上课后师生问好，没有让孩子坐下，提出要求，回答问题对了就坐下，当一个个问题出示，为了本能的需求，孩子们都积极的举手发言，当然注意力也集中了不少，一般这种情况多在复习课上使用。最后说说自己在与学生互动上做的，在教学“认识公顷”时，由于现在学生对面积大小没有概念，我把课堂转移到了操场上，让学生在操场上去体验一下，边长100米的正方形的大小就是1公顷。让学生在体验中脑中留下这个面积单位的印象。
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