作文教学中的材料积累

作者：付道峰。

**：《文学教育下半月》2023年第04期。

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这充分说明生活对于写作的重要性，所以要写出好文章，就必须贴近生活，从社会中广泛获取材料。

叶圣陶先生还说过：“阅读是写作的基础。”同时又表明阅读与写作的关系。

因此学生写作水平的提高，既要热爱生活，又要搞好阅读，只有这样，学生才可以泼洒成文，可见材料积累在写作中起着举足轻重地作用。如何更有效地进行材料积累，如何更充分地利用积累的材料，提高学生的写作水平，笔者进行了以下尝试：

一、规范积累形式，养成良好地积累习惯。我确定的以下两种积累材料的基本形式：第一是生活感悟笔录式。

对生活中的人事物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。第二是阅读启示笔录式。即读者通过阅读相应地作品有所触动，受到一定启发，并摘抄美句妙言，记下点评。

这一形式可具体分为两类：一类是纯文笔精华摘抄，一类是美文感悟积淀。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学美育的熏陶，从而获得多方面的收获。

这些积累的材料可以作为晨读课的主要内容，只有通过不断地诵读甚至必要的背诵，这些材料才有可能内化成学生的语言。在指导学生进行材料积累的活动中，可以根据这两种形式要求学生每学期准备两个材料积累本。每个笔记本可以这样规范：

第一页，留下作序言用，第二三页留下编目录用，第四页开始为材料积累的正文。每次积累的材料原则上只占一页，要注明日期与类别。如果是第二种形式，还要注明出处，学期结束后，还可以在笔记本后写一个小结，然后保存。

通过这样的要求与督导，学生积累材料的良好习惯也就逐渐养成。当然养成习惯并非一朝一夕之事，须经反复历练才成，其艰苦性可想而知，忌一曝十寒浅尝辄止，需要师生付出更大的努力。随时间的推移，学生的材料必定越来越多，写作时自然就不会有无米下锅的现象出现了。