作者：吴秋发。
**：《师道·教研》2023年第08期。
多年来，我接触过的学生作文难以计数，其中文笔优美、理性盎然之作确实给我某种耳目一新、如饮醇酒般的舒适之感，但是多数文章给我带来的却是一种病态的、苍白的感觉。我曾统计过任教班级的学生，近60%学生怕写作文。怕的原因是什么？
多数学生认为是“没有东西可写，难写，写不出来”。也就是说，写作材料匮乏是导致学生怕写作文的主要原因。而大量有效的阅读是学生获取知识、开拓视野、接受熏陶、积累材料的重要渠道。
一、从课本中积累材料。
教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生写作的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课内阅读，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
第一步，让学生在阅读文章时积累。“积累是写作的基础，没有积累就无法‘倾吐’心声，写作过程便不能进行。”积累的内容可以是字、词、句，也可以是段落、篇章。
在阅读教学的第一阶段即预习阶段，我让学生积累课文中的字、词、句，为以后的运用打下基础。在阅读教学的第二阶段即课堂阶段，我让学生积累能承上启下的词、句及名言、警句或描写叙述较精彩细致的段落，为以后作文过渡。在阅读教学的第三阶段即巩固延伸阶段，学生学完课文后，阅读有关课外文章时也可以积累一些字、词、句、段及一些认为较好的故事等。
这些积累为以后的写作作语言和表现手法及篇章结构上的准备。
第二步，在阅读教学中训练学生的写作能力。学生写作能力的提高主要从获得生活素材、学会写作方法着手。“能够获得生活素材和激励创造情绪的教学，就必然能够使学生感到‘易于动笔’和‘乐于表达’,这大概是写作教学获得成功的重要前提。
”因而在阅读教学中适时引导学生学习文中的写作技巧，可以帮助学生提高对作文的兴趣。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人作文。
盖学文既久，自然纯熟。”从心理学角度看，模仿的本质就是在读与写中架起一座桥梁。对此，教师可利用课堂教学对学生进行写作技巧的指导、训练。
比如写人，可从《台阶》中学写以事表现人；可从《俗世奇人》中学用夸张手法凸显人物特点，使人物鲜活而有个性；可从《范进中举》中学用对比手法刻画人。可以学《邓稼先》由点到面综述与专项相结合，可以学《闻一多先生的说和做》分时段多角度只评人物的一个方面，还可以学《福楼拜家的星期天》把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。又如写事，《走一步，再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构，事中寓理，理从事来；想把事写得感人可以学《背影》,描写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引人可以学《社戏》,一波三折造波澜。
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