今天和学生进行了作文积累的方法，学生作文的源泉在**？即作文的主题与材料从**摄取？我们会毫不含糊地回答：
在生活！只有生活，才是文章主题提炼、材料选取的唯一源泉。引导学生睁大眼睛观察生活的壮丽图景，贴近耳朵倾听生活的美妙乐章，躬身体验生活的酸甜苦辣，静心思索生活中寓含的哲理，然后提起笔来写生活，这样找到了写作的真谛，学生的笔下就会活起来，流淌出一篇篇生动活泼的作文来。
生活是创作的源泉，丰富的生活为学生的写作提供了丰富材料，如何根据生活的经历和现成的材料进行再创造呢？我做了如下尝试，效果还不错。
1、对电视剧中的人物进行“复制”
电视这种人们了解外面世界的工具，是学生最乐于接受的。特别是那些歌颂人间“真”“善”“美”的情节和贴近学生生活的情节，他们最感兴趣印象也最深。我认为这也是学生积累材料的大好机会，把电视剧情节中那些感人至深的画面用文字积累下来，加上自己的感受和见解，或者吧自己写进去作为情节中的人物，也能写出动人的文章来。
例如：兰晓敏的作文《诊》就来自于电视剧的一个情节，门诊大夫错把一个年青人，当作了局长的儿子，当通过对话了解年青人不是局长的儿子后，由原来的热情态度和不收门诊费变为收费和恶语伤人的态度。来表现当今某些人的“医德”问题。
学生把“小青年”这个人物换成了自己，读来真实合理。看来让学生留意身边的生活，并“复制”身边的故事是积累材料的有效途径。
2、学会把自己“克隆”到故事中。
学生生活的空间和活动的范围较小，那么这就对学生积累材料造成了一定的障碍。为了在有限的空间里积累出无限的材料，我就想，不妨让学生把自己写进发生在别人身上的故事中去，再加上自己的感受和情绪，经过吸收消化后变为自己的作文材料。同样可以写出好文章来。
例如：李明的作文《小惑》记叙了他放学回家，路过游戏厅，遇到一个逃学的孩子被妈妈从游戏厅中拽出来教育的情景。回来就把自己写进了情节，虚构自己就是那位逃学的儿子。
并写出深刻的“懊悔”之情。看来，留意身边发生的故事，把自己写进别人的故事里，进行自我形象和情节的“克隆”，也是积累作文材料的一种手段。
3、学会把不同材料进行“组合”，变为统一文章的材料。
记得鲁迅先生讲过**塑造人物方法是“杂取种种人合成一个”。我想，学生们在读书的过程中也获得了不少的材料，要是运用鲁迅先生刻画**人物形象的手段对作文的旧材料进行“组合”，也一定能写出成功的作文来。学生头脑中的作文材料有的典型，有的不典型。
特别是对于不典型的材料而言，它并不是永远没有用。有时把它拿过来放在另一篇文章中作为一个装饰，一个起过渡作用的情节也可以使文章内容生动起来，情节起伏起来。有时还可以把几个不同阶段积累的材料变换了人称或角度写进同一篇作文中，当然，要注意处理好材料间的主次和过渡问题，让读者从字里行间读出情节发展的必然。
由此可见，要想学生在作文时轻松地拿起手中的笔，必须解决材料积累的问题。惟有“积累”作文才会有内容，唯有内容才会轻松写作，惟有材料积累的“量”的变化才能达到作文“质”的飞越。
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