“培养小学生良好阅读。
习惯的研究”方案。
面对21世纪知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要的任务。
一、课题研究的意义与价值：
课外阅读” 是指学生在课外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
1、拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
3、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、课题研究目标：
1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，形成学校课外阅读指导的特色。
2、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。
3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。
4、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人。
三、课题研究内容：
1、激发学生课外阅读兴趣。
兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础。因此，必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启孩子的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
2、推荐学生阅读适宜书籍。
推荐与教学内容相关的书籍，推荐读物时，可以结合教学内容进行，推荐与年龄特点适宜的书籍。小学六年，跨度较大，推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。推荐与习作要求相关的文章，习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫，从时空结构上推荐有关内容，在实践中，大胆地将报纸、杂志、**、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
3、指导学生课外阅读方法。
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
4、辅导学生做读书笔记。
好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多。
摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：
在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
5、建立激励学生阅读的机制。
阅读激励机制的建立，既能有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，同时也能提高学生的语文素养。学生书读得多了，知识面也广了，这时，就可以开展一些展示交流、读书交流、竞赛等活动，如：“谈天说地”、“即兴演讲”、“编手抄报”、“快速作文”、“童话专集”等等，对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、选登在黑板报和学习园地上、编印班级作文集等，这样既延续了学生阅读兴趣，又提高了学生写作水平。
四、课题研究的方法：
1、调查研究法：通过问卷调查，实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性、收集教师、家长、学生对于语文阅读的建议。
3、行动研究法：采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，不断补充修改完善方案。
五、课题研究的措施：
我校图书室藏书丰富，定期组织学生进行阅读。本课题着重在推进学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，使学生真正读起来，真正走进阅读。最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质。
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