作者：何翔。
**：《化学教学》2023年第02期。
摘要：针对化学教学调研中学生活动设计过程中存在的问题，讨论了有效学生活动设计的教学效能、本质特点等。以“盐类的水解”为例，简述了教学目标和有效学生活动设计的方法。
关键词：有效性；学生活动；学生活动设计；盐类的水解。
文章编号：1005–6629（2014）2–0024–04 中图分类号：g633.8 文献标识码：b
在前段时间的化学教学调研中，笔者发现目前的化学课堂中的学生活动存在两种极端现象：一些教师在教学设计中过于详尽地策划了自己教的过程，而忽略了学生学的过程，学生活动设计不足，不能体现学生的主体性；另一些教师是“为活动而活动”，设计了过多的课堂学生活动，许多活动是随意的、肤浅的，局限于表层的活动。针对学生活动有效性缺失的现象，笔者以“盐类的水解”为载体，对高中化学课堂学生活动的有效性进行了研究。
1 从几个设计案例说起。
笔者进行化学教学调研时，教学进度正好是“盐类的水解”一课，笔者听到了以下的课例。
案例一。教师讲述：通过初中的学习，知道碳酸钠和碳酸氢钠是呈碱性的，除此之外还有许多的盐也有一定的酸碱性，现在老师用ph试纸测定以下几种溶液的酸碱性。
教师演示实验，测定碳酸钠溶液、醋酸钾溶液；硫酸铵溶液、氯化铜溶液；氯化钾、硫酸钠溶液的酸碱性。
教师引导，师生总结得出：强酸强碱盐不水解，强酸弱碱盐呈酸性，强碱弱酸盐呈碱性。并给出记忆口诀，要求同学们课后务必背出来。
教师介绍盐类水解的原因，练习盐类水解方程式的写法。
教师发问：不同的盐水解程度不同，盐类的水解受到哪些因素的影响呢？
教师解释，并在黑板上画出温度和浓度对盐类水解影响的示意图。
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