学生活动方案设计

一．作用：

1．代替导学案和教案。可以是电子版，也可以印成纸质的。

1．在活动之前教师要善于创设教学情境，充分调动学生大脑中的“前概念”，提出问题形成本节课的学习目标，并对所学习的内容产生兴趣，形成**的驱动力。创设教学情境的方式很多，如**、**、故事、小实验、生活实例、游戏等。

2．在教师的指导下，学生根据活动方案，根据自身条件和需要较自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控完成具体的学习目标。

3．自学检查：自主学习完成后，在小组长的统一组织下，交流自主学习的结果，提出自主学习未能解决的问题，用“兵教兵”的方法，在相互砥砺、取长补短的过程中共同进步。在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作学习的情况，发现问题，及时解决；对合作学习效果优异的小组，予以表扬。

4．组内展示：在经过小组合作学习并在对学习结果取得共识的基础上，各小组派代表结合活动中要求展示本组的学习成果（通常可到本组展示区展示）。根据学科不同、目标不同、内容不同，展示的方式也不同，概括起来不外乎读、写、说、画、演、唱、秀、辩等，教师进行适**价。

成果展示既能锻炼学生的思维能力、表达能力，还能增强学生的自信、激发学生的学习热情、提高学习效率。

5．各小组内部或小组间对展示的学习成果进行纠正、补充，指出问题在**？正确结果是什么？为什么会出现问题？

教师对活动结果进**感性点评、对学生“自我完善”后仍不能解决的问题进行解惑，指出将来要注意的地方是什么？并注意引导学生将从活动成果中找规律，帮助学生归纳上升为科学理论与思想方法层面。

6．班内展示（选择性的展示）：

1）选择性的展示：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示。展示的是重点问题、难点问题、有争议的问题、易错的问题、易混的问题、一题多解的问题，能够拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题。

展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题（展示内容取舍：太难和太易的都不作为展示内容）展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。

2）差异性展示：教师根据需要展示的内容的难易程度，指定某组某号（作业层次）展示问题，较易的内容让学困生展示，较难的内容让绩优生展示。

7．评价：学生班内展示时，每个问题或每道题的展示得分都是一样的，教师直接写在黑板边上的记录栏中，这样易于课堂操作。

学生点评：对于学生代表小组展示的成果，学生更正、补充、质疑等，教师要适时引导，以便生成很多意想不到的成果。