如何引导学生积累作文素材

学生的作文不缺框架，文章的架构只需要简单的介绍和操练就可以解决。复杂的工作在于提高学生的认识深度和使用材料的能力。积累素材可以从以下几方面着手：

1.从学习的课文中积累。学生使用的教材中有若干素材，且不说多年来一直出现在作文里的屈原、司马迁，高中课本和读本里的材料可谓包罗万象，单是一篇《滕王阁序》就有23个典故，有尊重知识的陈蕃，有落魄失意的贾谊，有穷且益坚，有潜心田园。

目前一般的作文题都能在这些材料中获得支撑。

2.在平时的休闲阅读中。学生普遍喜欢阅读《读者》一类的杂志，有生活感悟，也有奇闻异事；有真知灼见，也有缘事生情。

这些材料填补了学生课余的空白，也是作文材料的重要**。当然，我们需要对这些材料进行粗加工，按照作文素材的基本要求，提炼出事件的要素，以备不时之需，最大的问题在于平时只是简单浏览，到用的时候只凭大概，甚至张冠李戴，闹出笑话。

3.在网络热点中寻找积累。每年的“感动中国”已经成为学生获得最新素材的重要途径，但问题在于每年的感动中国都是在年末评定的，到高考已经成为昨日黄花，而且感动中国的人物有许多苦情的成分，学生往往“感动”有余，而对事件的把握不足，造成材料重点的偏离，所以教师的引导和帮助就显得特别重要。

如果从我个人的角度看，议**材料的积累真的是最简单的工作，我们积累的素材恐怕要多在别人认识、评价的角度上学习，要将别人的观点作为积累的素材之一，甚至是重点，只有这样，我们学生的作文才能摆脱幼稚化的倾向。