初中作文教学中素材运用的策略研究

曩鬻鬟。

誊＊誊。

初中作文教学中素材运用的策略研究。

施元。德清县新市镇初级中学，浙江德清３１

摘要：一篇作文的优劣．除了是否有一个鲜明的主题、表述是否顺畅外，素材的运用也是关键。本文从初中语文作文教。

学的实际出发，分析了学生写作中的素材运用存在的问题，并**了相应的教学对策，以切实提高学生的作文水平。

关键词：初中作文教学作文素材教学策略。

一。问题提出文章，更别谈写出至真至纯、使人眼前一亮的富有创意的作文了。因此，教师在课堂教学中的正确引导就成了关键。

二、教学对策。

一活”用素材，一材多用。

一）作文素材的概念界定。

素材”，指的是文学、艺术的原始材料，就是未经总括和提炼的实际生活现象。一篇作文的好坏，除了是否有一个。

鲜明的主题、表述是否顺畅外，素材的运用也是关键。教师在平常的作文教学中经常会碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。

学生写作中运用材料时如果照搬材料，缺乏对信息的提取和概括的能力．文章就会缺乏应有的深度和广度．造成。

一。些议**、散文中的某些材料故事从头叙到尾的现象。因。

随着时代的发展，社会需要越来越多的具有创新意识和开拓精神的人才。因此在语文教学中要努力培养学生的创新能力。《初中语文课程标准》中明确规定“写作是运用语。

曩囊崩。誊穗。

此在课堂教学中应该注重从不同角度进行概括训练，通过。

压缩语段和概括内容要点相结合的专项训练来提升学生的概括能力。

案例：一学生在论证“宽容是一种大度”这一观点时，引用了以下一段材料：

言文字进行书面表达帮助交流的重要方式……应重视发展。

毗。学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达，有个性地表达、有创意的表达”。有创意地表达，离不开新鲜的材料，即好的作文素材的运用。

二）作文素材运用中存在的问题。

年。豫号…：糍誉曩。

据《宋碑类钞》记载，吕蒙正初入朝堂，面对**的嘲笑，吕蒙正佯装没听见，说：“若知道其姓名，怕以后不能忘却，所以还是不问的好。”吕蒙正真的成为了后来的宰相。

然后，他在文章的最后加了“宽容的关键是要剔除心中的私欲和杂念，淡泊明志；同时要推己及人，以德报怨，与人为善。”这样一段话。显然，材料与观点之间没有构建起必然的联系，给人的感觉是“鸡皮贴不到狗骨”上。

这个例子表明学生对信息的提取和概括的能力比较弱。针对这个问题，我在课堂上就把该生所引的材料作为一。朗。上。

．不辨文体。生搬硬套。

有好多学生不是没有材料，而是不知道如何用材料。写。

作时毫无兴趣，毫无激情，完全是为了完成任务，凑足字数。因此不管是议**、记叙文还是散文，只要想到某一个材料是沾上边的，便不管三七二十一，原原本本地往作文中搬，千篇一律，可真是以“不变”应“万变”。这样的材料哪会新鲜？

这样的写作**还有创意可言？

．蜻蜓点水，下笔浮躁。

个例子，结合压缩语段和作文素材的运用，指导学生练习，努力从材料中提取符合观点的有效信息，建议学生用“简述背景＋人＋事＋落实到话题或观点”的方法针对“宽容是一种。

多数学生的作文，材料是满满当当，但是彼此缺少联系。他们以为材料多就是好，就是充实，就有说服力。殊不知这些材料只是机械地堆积在一起，缺乏分析和思考，心理浮。

大度”这一观点来叙述材料。经过这样的点拨，学生的表达就能紧扣作文的主题了，如一学生写道：“宋代政治家吕蒙正在大庭广众之下受到一朝廷**嘲讽时．不仅不反唇相讥，而且装作没听见，表现出当时社会一位权高者少有的大度，这种大度，正是宽容的最好诠释。

”接着．我又拟定了不同的话题．如“我心有主”、“得与失”

躁，蜻蜓点水，文章缺乏深度。即使他们认为自己的材料新，也不会给人留下深刻的印象。

．不知积累，胡编乱造。

学生平时不看书、不阅读，有的即便阅读了也只是关注情节是否生动，走马观花，缺乏理性的思考。这样留在大脑。

等，让学生用这段材料分别从不同角度来进行表述，以下是个别学生的一些表述：

话题“我心有主”：北宋宰相吕蒙正在受到别人话语的侮辱后，一点也不放在心上；即使在同列愤愤不平，多。

中只是零零碎碎混乱一片，没有清晰而深刻的印象。因此，写作时，就感到头脑中没材料，又不好放弃，只好胡编乱造，甚至出现背优秀作文的现象。

材料运用存在这些问题，学生就难以写出一篇合格的。

一。次让他去追问那人是谁时，他仍坚持自己的做人原则，毫。

５一。语言文学研究。

不动摇。．指导学生从课本中去收集素材。

话题“得与失”：得失寸心知，吕蒙正在大庭广众之下面对来自朝廷其他**的嘲讽，毫不在意。他失去的可能是一。

教材也是一种很好的作文素材源，教材中的素材使用得当也能用出新意。而学生往往容易犯“舍近求远”的毛病．

时的面子，得到的却是内心的宁静和千古的美名。

二）“奇”用素材，思维创新。

认为大家熟知的素材就不会有新意。事实上，正因为普遍都这么想，所以这样的素材反而成了空白点，能够运用更会出新。因此，在平时的教学中，应该指导学生按照立志、勤学、奉。

作文要写好，创新很重要。对一个普通的素材，用创造性的思维进行处理，就能“平中见奇”。使人耳目一新。这不。

献、爱心、与情感等话题对课本中的素材进行收集、整理。通过这种方式的整理，学生不仅对课文加深了理解，而且对课文中的一些素材也能灵活运用于写作了。

三、成效与反思。

一）成效。仅仅需要扎实的语文基础知识．更需要良好的思维品质和创新精神。为培养学生的这种良好的思维品质和创新精神，我在作文教学中，经常会对学生进行逆向式思维训练。

案例：猪的叫声，一般人都认为那声音尖锐刺耳，太难听了。在某节作文课中。

我要求学生以“猪的叫声”为例，进行逆向思维训练。学生很兴奋，纷纷表达自己的观点，有学生就说，“猪的叫声，那么响亮，可以听出它的不凡之气，更有。

一。通过思维的训练和素材的积累．学生的思维开阔．素材。

丰富，感情丰富，他们不再感觉写作是很困难的事了。学生能够用比较准确的语言抒写事物。表达出自己真切的内在。

种催人奋进之精神……又如“乌鸦”，习惯上人们总是把感受。这是最自然、最真实的声音。学生运用素材也得心应手，感悟真切，写出了一些富有创意的极具个性的文章来。

不祥预感”、“灾星”等方面去联想，但若从逆向角度思考，就可以发掘它身上“反哺”的美德……这样的例子还有很多．这种逆向思维可以使学生一扫陈言。用这种逆向思维的素。

下面是一篇关于“水的联想”的用料作文的片段：

汨罗江边。材，作文就可以让人耳目一新。

三）厚积素材，方法多样。

．通过随笔，让学生关注生活，关注现实，深入思考，从中挖掘素材。

乡间农人告诉我，这就是汨罗江。这本是一条普通的小江，只因为一位人物——屈原而出了名。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的鹤立鸡群，“路漫漫其修远兮．吾将上下。

而求索”的美好人格，正是他——一位正直的人滋润了汨罗江。正是他这一投身，成就了一个美名。汨罗江中的水是纯洁的，因为其中有一个英灵，一座丰碑。

二）反思体会。

鼓励学生写随笔，写自己亲身经历的事，有真情实感。不限字数，不限内容、形式自由。写作文是多数学生头疼的事，因此，随笔交上来，教师认真批改是很必要的。因为“学。

生是有惰性的，如果老师不迫逼，他们的写作积极性与主动性是很少的”，还需经过一个“从必然王国到自由王国”

学生始终是写作的主体，教师只能在教学中起主导作用，决不可以越俎代庖。只有充分调动了学生的积极性，教师的教学才算找到了依托。如果说素材是精兵强将，那么学生。

的过程。开始学生往往只是应付，读他们的文章真的感觉是“痛苦”两字。但教师要坚持批改随笔，争取人人都有面批的机会发掘学生作文中的每一处亮点，尤其是平时不愿写作的学生，只要写自己的所见所闻，只要有了对生活的关注和独特的思考，哪怕很小的优点，都要记录下来，甚至可以扩大他的优点，及时表扬。

一旦学生觉得自己的劳。

就应该是那善于调兵遣将的指挥官。在教师的指导下，学生善于向书本、向生活要素材，为自己的文章增添充实的内容。

杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了熟了，有先决条件了，就会写出好文章来。因此，首先应该引导学生在读书上下工夫，让学生吸收各种各样的知识。同时发。

动成果被肯定了，看到希望了，也就认真起来了。鼓励始终是最有效的教学方法。

散思维，开放心态，让学生“转向对缤纷世界的深层关照，在大自然的怀抱中观察、感悟、运思和写作”，平中见奇，用丰富而。

０用课前的美文推荐，督促学生积累素材。

初中作文教学中素材运用的策略研究

作文教学中运用素材写作的做法

作文教学中素材的积累运用探析

谈作文教学中的素材积累与素材的运用

其他用户还读了