初中语文随笔训练及作文教学分析

作者：韦淑媛。

**：《读与写·下旬刊》2023年第05期。

摘要：作文写作是初中阶段语文教学的核心内容，对于学生夯实语文基础以及长远发展有着不可取代的意义。针对这种情况，要求语文教师必须从锻炼写作能力入手，通过系统化、现代化作文教学培训，高效增强学生文化内涵和语文素养。

基于此，本文结合引导学生明确写作目标、要求学生积累作文素材以及编制多元化评改标准三维度展开分析，期望为提升初中语文作文教学水平提供有效参考。

关键词：初中语文；随笔训练；作文教学。

中图分类号：g633.3 ; 文献标识码：b ; 文章编号：1672-1578（2019）15-0032-01

初中阶段语文作文的教学工作，要求教师必须为学生量身制作写作目标，有侧重、有目标的引导学生积极参与随笔训练，借助于随笔训练全面增强学生作文能力。语文教师正式进行随笔训练和作文教学环节，要求学生自主收集和整理写作材料，认真观察实际生活并且把写作素材用适当的语言文字表达出来，确保学生写作过程中有更加丰富和生动的素材，融入个人亲身经历与真实情感。比如：

教师带领学生总结以往写作技巧的问题，主要包括缺少人物描写，造**物过于干瘪；叙述过于平淡，缺少感染的情感；表达方式单调，文章没有观赏性等。《写人的记叙文》课堂教学阶段，采取以下步骤：第一，指导学生分析写作要求。

课题内容为写人的记叙文，命题范围是给我们留下深刻印象的人；第二，指导写作要点。要写的人是怎样的人（全面考虑人物性格思想，精神品质）。有哪些使你感受最深的事情，从生活、学习、兴趣等方面选材。

选材的原则是在细微之处体现人物特征，采取第一人称描写人物品质，重点在于对你的影响，有客观描述，也应该有主观感受，确保描写、记叙、议论、抒情的自然结合；第三，讲解写作方法。通过人物肖像写人，主要是指人物外貌，包括人物神情、姿态、容貌以及服饰等，肖像描写可以写人物的静态和动态。外貌描写的技巧包括简笔勾勒特征，运用修辞手法、寄托作者情感等。

通过人物语言写人，表现出人物经历、教养与性格，符合人物的身份、经历、文化素养以及年龄，力求充分反映出人物特征。通过人物心理写人。心理描写应该充分揭示人物内心感受，初中阶段常见的心理描写手法包括梦境幻觉、思忆联想以及内心独白等。

但是，不是每篇文章均适合出现心理活动，描写心理活动时应该注意特定人物在特定环境中才会出现的心理活动，努力写人物细微感情波动和复杂的心理变化过程。以教师指导、点评以及学生实践的有机结合，帮助学生深刻掌握怎样突出人物，把人物写的栩栩如生。

初中语文随笔训练及作文教学分析

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初中语文随笔训练与作文教学分析

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