经。２２慈第５４７期２０１年第１５期。
宣查塑点。信息导。
ｎｌｌ一。生活是海，文章是浪。生活内容无限广阔，丰富多彩，写作仅是撷取浪花一朵．但浪花虽小，也能折射太阳的光辉。
写文章能不能闪发生活的光彩．关键在于对生活的观察和领悟。叶圣陶先生精辟地指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”在与学生进行习作交流中，教师要善于引导学生关注周围食物、生活，学会猎取生活素材，为习作积累素材。
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任丽莉。观察生活，体验感悟是习作的基础。
学生对生活的独立体验缺少深刻和真切，有老师指导的活动更易让学生感受深刻。老师通过贴近生活的游戏、活动，为学生写所看到的情形可以用深切的感受来表述。“一打起来就发狠了，忘情了，没命了。
”结果有人将它用到写活动场面来，文章直接、深切表达的淋漓尽致。
作文寻求合适的切入点。组织学生进行生活体验，制作手工艺品、班集体联欢、体育比赛、做小老师、野游、收庄稼、摘苹果、做饭、泡豆芽等，在丰富多彩的体验活动中学生积累素材，学会观察，体验到生活的乐趣。如在做饭、品尝的过程中，让学生仔细观察同学的表现，将吃、喝、玩的动作、程度写得生动、传神。
野游活动中学生乐不可支，各显神通，锅碗盆筷应有尽有，食物更是五花八门，吃得百态尽现。这都为习作提供了鲜活的素材，而且同学们的不同方式展现使生活多姿多彩，快乐不言而喻。写人之前观察同学的笑、怒、瞥、扭捏、欢乐等表情，认识自己和同伴的同时开始习作，学生才能以良好的心态投入，体验到成功的喜悦。
习作真正成为学生倾吐心声的手段和方法了。
激发习作兴趣，为习作插上创新的翅膀。
学生本身的作文意识处于被动状态，实施奇快作文过程中对学生作文的要求拔高，有学生更惧怕，更无从下手。在反复实践中摸索，发现学生爱好表现自己轻松就能得到或表现初衷的方面，对自己无法达到或无多大希望达到的高度就会退缩。著名特级教。
师张化万撰写的《破解小学作文教学的三剂良方衷提到：让作文变为小学生充满情趣的生活，贴近生活、游戏进入课堂，为作文寻找情趣，确实是有效的策略。因此，我搜集各种学生可能喜。
欢的话题，如《我心目中的三国英雄》《我心目中的古代美女以及《作业的喜与忧》《小学生上网利于弊》让学生进行习作，要求是不可以超过一百字，只要表达清楚即可。结果学生兴味盎然，表达清楚，观点鲜明，还有部分同学想多写，因为字数太少表达不完整心里想法。几次的习作后，学生明显积极，而且有话想说，有话要说，表达的欲望、潜意识被调动起来，作文成为需要，而不是逼迫。
赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生处使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
大量课内外阅读，为学生习作奠基。
长期的语文教学实践证明，要提高学生的作文能力，必须以阅读为基础，充分发挥课文和优秀课外读物的借鉴作用，激发写作兴趣，创新写作方法。苏教版的语文教材中所选的课文为学生提供了丰富的审美对象，为学生学习语言和运用语言创造了先决条件。
我～方面帮助学生建立材料库，摘抄好词好句，并理解句与句之间的关系，进行交流；另一方面是强化背诵。学生把课文读懂了，读熟了，好词好句就会烂熟于心，做文时就会信手拈来，得心应手。
除了阅读课、语文课外，我还注意把学生引入广阔的课外阅读世界，为学生习作能力的提高提供广阔的知识背景。学生在课外阅读的基础上，每天背诵自己积累的有关写人的外貌、动作、神情等，或是背诵一句名言、～句歇后语，并随时检测。学生争先恐后的展示自己积累到的知识。
我还鼓励学生每天坚持写日记，把一。
天的所见、所闻、所感记录下来，用笔记录观察到的东西。日积月累，学生的语言日趋精炼和准确，写作能力有明显的提高。
修改凝练，模仿中创新。
我在教学中注意到“先仿后创”“仿中求创”。如教学安塞腰鼓》后，让学生模仿此课的句式来写作。有同学就当即学会了（作者单位：
富县茶坊镇中心小学）写作之前的积累也是一种模仿。为了让学生能写出生动、具体的文章来，未雨绸缪，课前安排学生搜集大量的精彩句段，实施有针对性的积累，以便在习作中可以现学现用。在奇快作文书的分类推进学习中，学生掌握部分常用的佳句和美段，奇快作文之法潜移默化的走进学生视野、头脑。
长期严格要求，学生习作之前就会问读相关的资料和文章，仿写有对象，用词有参考，构思有对照。
反复揣摩，创新中升华学生习作不会一蹴而就，在体验、观察、感悟后形成有创意的初稿后，并不能算完成一篇佳作。面对全体学生，习作指导也。
是螺旋上升的，第一次指导后，学生中接受能力较强的同学迅速领会，并形成值得学习和借鉴的领头佳作。通过再一次的揣摩和指导，学生中有人会有更优秀的作品涌现，而且创意更佳。反复地修改和创新，学生形成争先恐后的写作风潮，成功的喜悦加上挑战自我的新鲜刺激着学生。
语言的日益生动和优美，形式的每。
一。次的习作全体学生都会达到前所未有的高度，长此以往，学生对习作的认识达到更深的了解。特别值得推崇的是学生在反复修。
改和创新中不断体验生活的乐趣，对生活的领悟和感受愈加深刻。
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榜样教育的成功观在社会转型时期的背景下，榜样教育的成功观存在下述不足之处。
榜样教育中对成功观的关注远远不够。马斯洛的需要理论指。
出，对成功的渴望与需要深深隐藏在人的灵魂之中。人有一种内在追求自我实现的需要，成功是自我实现的外在形式。榜样教育的最大魅力在于激发主体情感，以激起主体对榜样的模仿与追求。
这种追求表现为对榜样人物、榜样事件的学习，事实上则是对成功的追求与自我实现的需要。这一点往往为传统榜样教育所忽视。
时代在发展，榜样教育也一样需要发展，今天的榜样可能与以住有些不同，否则，榜样就会永远带着过去的味道，与今天的人们生活存在着巨大的距离。你不能说他不好，但是你很难向他学习。因此，树立一些主流社会认可的成功人士，向受众明确指出取得成功的一些潜在的信息，或许会激发起他们内在的更多力。
量。成功榜样中的隐性理解。许多成功榜样在教育人们如何获得事业成功时，忽略了一个重要问题，就是人们对榜样的隐性理解。
简单地说，一个榜样的树立者希望人们从中学到的是勤奋，但人们可能吸取到“机遇”的作用。即一个榜样在不同的读者那里，意义可能是不同的。这一点对于成功榜样的树立是有意义的。
他们应该注意到更多的解读可能性。因为任何解读都可能影响到人们的行为选择。还有一个问题是对失败的误解。
般来说，榜样教育引导人们走向应该成功，向往成功，否定失败。但是，现实生活中，失败是正常的情况，那些认为榜样只是成功而没有失败的教育者是不客观的。
在社会转型时期，各种社会矛盾复杂，人们的选择也越来越多样，更重要的是，人们的需求越来越多样，再加上人们的理性思考能力在提高，盲目学习榜样的状况成为历史。因此，榜样教。
育不仅要创新形式与增加种类，更要拓展视野并在实践中不断丰。
富榜样教育概念，使其能够满足人们的不同层次的需要，为不同。
的人们提供可以借鉴的精神养料。
感受创新,阅读感悟
感受创新，阅读感悟。有一名初中女学生，在一次考试中不小心将铅笔芯弄断，耽误了测验时间，影响了成绩。于是，她就想制造一种不断芯 可装很多笔芯的铅笔。经过多次研究试验，她设计出 自动铅笔多芯器 并且将图纸 模型和专利申请书寄送到国家专利局。经过审查验证，自动铅笔多芯器 完全符合 新颖性 创造性 实用性 ...
品读,体验,感悟提升阅读品位
教学天地。品读，体验，感悟。提升阅读品位。毛华芬。江苏省太仓市朱棣文小学。摘要在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏。陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生亲密地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动 情感的熏陶人格。的感化，在品读 ...
阅读中体验入境中感悟
小柳树和小枣树 案例分析 前不久，我有幸聆听到了一节二年级的语文课 小柳树和小枣树 课堂上师生与文本之间的互动生成，对话，令我大开眼界，觉得耳目一新。以下是我的一些不够成熟的评析，愿与同行们一起 一 谈话导入，复习字词 知道现在是什么季节吗？是啊，秋天是个丰收的季节，五谷丰登，瓜果飘香。看，小枣树要...