教学天地。
品读，体验，感悟。
提升阅读品位。
毛华芬。江苏省太仓市朱棣文小学。
摘要在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏。
陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生亲密地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动、情感的熏陶人格。
的感化，在品读、体验、感悟过程中提升阅读品位。？
关键词语文课堂阅读教学阅读品味。
语文课程标准强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师应该在阅读教学的过程中，数当成了自家院子里的桂花树，学生全身心地投入到了作者用文。
字描述的摇花乐的情景中了，他们已经忘记了自我，忘记了自己让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所是在学课文了。有的说：“于是我就欣喜若狂地喊：
‘啊！真像下感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。现结合第七册第三单元的课堂教学谈谈自己的感受。
雨！好香的雨啊！…有的说：“于是我就拍着手喊：‘
啊！真像。下雨！好香的雨啊！”’有的说：“于是我就又蹦又跳地喊：‘啊！一。
真像下雨！好香的雨啊！”’有的说：“于是我就手舞足蹈地喊：
众里寻芳，找准品读的点。
啊！真像下雨！好香的雨啊！”’
古人有“涵咏工夫兴味长”的读书名言，是说读书要沉浸。
在阅读教学中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通。
其中细细品味，方觉兴味无穷。教师应根据教材内容指导学生找过各自独特的视角去体验、去解读课文，惟妙惟肖地再现其情其准品读的点，并创设一定的意境，感受语言文字独特的魅力，自境，把文中人物的所思、所感活脱脱地表达出来。这时，学生才然地发现其间之美与独特。
是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精。
例如，《九寨沟》的第三自然段写九寨沟的原始风光，展示神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有真正属于自己的思想。
了一幅清纯脱俗、色彩斑斓的画卷。教学时，我就让学生边读边在头脑里浮现出相应的画面（利用多**课件演示），并练习用三倾心对话，敲响感悟的鼓。
抑扬顿挫、轻重疾徐的语调把自己感受的生动画面“描绘”出来。
如“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水《新课标））指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话清澈见底，湖底色彩癍斓”，引导学生抓住“大大小小、像颗颗宝石、过程。
”教师引导学生走进文本，让学生与文本对话才是语文阅。
镶嵌、清澈见底、色彩斑斓”重点词语的品读，使人感受到九寨。
读对话的关键。语文本是有情物，在情感中萌发对话的冲动，以。
敲响感悟文本的鼓，首先要让学生进入课文的情景。每读一篇课。
沟不仅水清，而且色美；读到“蓝天、白云、雪峰、森林，都倒。
文，就犹如引领学生进入了一个特定的精神家园，在特定的时空。
映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……”让人体。
会到动态美。如此品读，文章的韵味及情致尽在每位小读者的心中与课文中的人物、与作者对话，交流彼此的思想、感悟、经验。
中，充分表现出了九寨沟的独特美。在朗朗的书声中，语言所蕴。
等。另外，还要引导学生读出文字背后的东西。
含的音韵就会像溪水一样流入孩子们的心田，诱发学生情感的波。
例如，教学《桂花雨》第五自然段，出示：“可是母亲常常说：澜。学生运用语言文字去发现美的能力自然会跃上一个新的台阶。
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。我就问学生：“是外地的桂花不香吗？”学生说：“不是。”师：“那么。
二、化物为我，扬起体验的帆。
为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？谈谈，你对这句话的理解。”学生谈了自己的理解后，我就说：“现在，假如这时候有。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、人对母亲说：个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给（１）这里的水真甜，她会说。
学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中（２）这里的橘子真红，她会说。
学习语言，感悟语言文字的美，培养语感、张扬个性、陶冶**，（５这里的入真好，她会说。
提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。我们在阅（４）十多年后，作者来到了国外定居，她打**给母亲说：“国读教学中还要要尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，外的生活真好呀！
”，母亲一定会说。
升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。
母亲的这句话，看似简单，但要悟出这句话文字背后的含例如，教学《桂花雨》一课的第二大段，学生通过朗读感受。
义不是一件容易的事。我引领学生在特定的时空中与课文中的人。
到了作者摇桂花的快乐，那么我就给他们提供体验的机会。出示物倾心对话，让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解句子：“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：
‘啊！真像和感悟，更好地促使他们领悟语句表达的内涵与情感。
下雨！好香的雨呀！”’让学生读读这个句子，体会这缤纷的花。
阅读教学，要注意教学内容的价值取向，发挥语文课的以雨落在你的头上、身上，会有什么样的感受，如果是你，你会怎景渲情，以情感人的特点，让学生亲密地感受语文材料，感悟人。
样喊？出示：“于是我就（
喊：‘啊！真像下雨！好香的雨。
文内涵，从而受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化，在品读、
啊！”’孩子们此时把自己当成了作者，把作者家院子里的桂花体验、感悟过程中提升阅读品位。
２暇珊瑚疆。
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