构建理想情境，提升阅读感悟。
作者：岳涛。
**：《新教育时代·学生版》2023年第25期。
摘要：语文教学需要学生阅读感悟，而且当是个性化的阅读感悟。实现学生个性化阅读感悟，需要提升学生阅读感悟能力，需要在理想情境构建的前提下提升。
本文对构建理想情境，提升阅读感悟所做的思考，具有一定的借鉴意义。
关键词：理想情境感悟提升策略思考。
作为情境教育之乡的教师，对情境教育当不陌生。李吉林老师专注40年，从情境语文教学到当今的情境教育，已形成具有指导意义的情境教育理论体系，对区域范围内教师的启示作用大，启迪效果强是人们所有目共睹的。平时注意阅读情境教育理论著作，注意思考阅读教学意义上的情境课堂构建，获取着提升阅读感悟的效果。
一、用心构建理想情境。
著名已故特级教师于永正先生，一生致力进行语文教学研究，先生将语文教学上成具有理想阅读感悟能力提升的“儿童语文”，仔细思考先生所进行的语文教学，其“儿童语文”，有许多与情境语文教学的共同之处。李吉林老师将小学语文教学的对象视作“田野里的花朵”，于永正老师语文教学的课堂是那样的在促进着学生语文素养的形成，是他让学生去老老实实地读书，是他激发弱势群体学生的学习积极性，期待着每一个学生语文素养的逐步形成，无一不给我们的语文教学树立起光辉的典范。从这个意义上讲，小学语文教学，构建理想的语文课堂教学情境，提升学生阅读感悟水准，需要人们具有一颗育人之心。
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