语文是集听说读写能力为一体的一门学科，对于语文老师来说，其中写作能力的培养可能是最缓慢最低效的，也是最头痛的，而一部分学生对写作也是唯恐避之而不及，老师越加强，学生越怕，学生越怕，老师越加强，如此恶性循环，让老师、学生都心力交瘁。怎样才能让学生从恐惧作文到快乐作文呢？我认为急不来，必须发现问题的关键所在，循序渐进，从“源头”启程。
在具体的作文教学实践中我发现，学生写作很难入门的最主要的原因是积累和运用不够。
不积小流，无以成江海”，积累对于写作的作用，毋庸置疑。比如多读名篇佳作，可以增强积累，陶冶情操，提高思维能力，从而促使写作能力的提高。可是有的学生没有阅读的习惯，特别是农村中学的学生，阅读量不够，又没有做摘记、批注的习惯，更谈不上写读后感、写日记等。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”没有丰厚的积累，怎么可能写出佳作来呢？
可是有了积累是否就可以迅速提高写作能力呢？我发现作文的选材、立意、结构等方面还好辅导，但惟有语言表达能力很难提高。经过调查发现，学生们在小学每学一篇新课文都要抄写、默写许多新词语，应该说这些积累可以增强写作语言的生动表达，可他们却没有使用新词语的习惯。
也就是说他们不能学以致用。
学以致用，简单的说就是让学在实际中运用。可是反思我们的语文教育，学以致用的思想却没有能够很好的体现出来。我们在语文课堂上所教的内容，一旦回归到生活中，学生就不知如何操作。
就像上面分析的那样：积累的语言，他们却不能有意识地在生活中运用。
我认真思考了他们在生活中不能运用语言的多方面原因：
首先是观念错误，学用脱节。有些学生即使积累了很多语文知识、名言佳句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。
其次氛围不佳，羞于表达。在生活中同学们交流的时候，一个同学突然冒出一句优美的语句，可能其他同学就会笑话。因此，有些同学很难出口成章了，久而久之，这种使用的风气就变淡了。
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