如何读懂古代诗歌

譬ｉｉ，大语文论坛．教学一线。

情怀而感动．更为他高贵的人格与博爱精神而折服。

四、采撷智慧之花。

对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《征人怨》题目中的“征人”交代了写作的对象．暗示了诗的题材——边塞诗，“怨”字还揭示了全诗的感情基调。

《左迁至蓝关示侄孙湘》交代了写作缘由——左迁，地点是“蓝关”．特定读者是“侄孙湘”．暗示了诗的类别——贬谪诗因此．诗歌的题目是鉴赏诗歌的向导。

二看作者。苏轼的《赤壁赋》，我们窥见了作者仕途上的失意，但作者并没有一味地咀嚼苦难．而是非常达观。尤其是第四段．关于变与不变的阐释，蕴含了深厚的辩证思想。

他用明月江水譬喻．生动表达了世间的万事万物．既有变的一面。又有不变的一面。从变的角度来看，大到宇宙．小到生命个体．都是瞬息万变的，一刻也没有停止运。

动。就像江水昼夜不停地向前流淌，又如月满则亏，月缺。

则盈．不断地此消彼长。从不变的角度来看，万物和人类。

知人论世．了解作者的生平事迹、风格流派、作品创作背景，有助于对诗歌内容的把握。诗人选择什么样的又都是永恒存在的．不必歆羡长江的无穷无尽以及月亮的不增不减．也不必叹惋韶华易逝．而应保持恬淡洒脱的心态和乐观旷达的襟怀。庄子的《逍遥游》，体现了他追求绝对精神自由的思想观点。

庄子选取鹏鸟、蜩蝉、学。

鸠等．生动形象阐明世间万物的“有所待”。要想无所待，必须做到“乘天地之正”“御六气之辩以游无穷”．才能真正进入无己、无功、无名的逍遥的境界。本文善于运用寓言说理。

智慧之花俯拾即是，我们应采撷并细心观赏。

以上谈的几点只是高中语文教材中的一角而已．当然．学生从教材中汲取的作文素材还有很多方面．这需要他们不断地发现与积累。

作者单位：江苏高邮第一中学。

如何读懂古代诗歌。

画李纪英。中国是诗的国度．先人们为我们留下的许多辉煌篇章．成为中华艺术宝库中的璀璨明珠。学会古诗词鉴赏能帮助我们更好地欣赏文学作品．提高自身的欣赏品味与审美情趣诗词鉴赏是高中语文教学中的一个。

重点，同时，在高考语文试题中，也占有一定的比重。本。

文总结了六种鉴赏方法．旨在帮助读者读懂诗歌．提高诗词鉴赏水平。

鉴赏诗歌主要是解决“写什么”和“怎么写”这两个。

问题 “写什么”是指诗歌的主要内容和作者所传达出的思想情感；“怎么写”是指诗歌用了怎样的技巧来写。

知道“写什么”是读懂诗歌的前提。对于学生来说．能否读懂诗歌．决定着能否全面深刻的领悟作品的内容和技巧。因此读懂诗歌很关键，那么如何读懂诗歌呢？

我们可以尝试用以下几种方法去解读诗歌。

一。看标题。

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是。

有标题的．它们或概括了作品的主要内容．或标明写作。

题材．抒发什么样的情感，表现什么样的思想．这一切均和他所处的时代、人生经历和价值观密切相关。因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。如盛唐时李白的傲岸不羁．蔑视权贵，中唐时杜甫的忧国忧民．晚唐时李商隐的隐晦迷离。

再如李清照的词以“靖康之变”．词人南渡前后为界分前后两期：前期天真烂漫的少女情怀和离愁别绪的**情怀．后期惆怅哀愁的念旧之情和思恋故国的爱国之意了解了作者的创作时期可以帮助我们把握其作品的思想内容。

三看序注。序一般交**作缘由，如《水调歌头》（明月几时有）中“兼怀子由”．表明思念弟弟。注释有交待写作背。

景的．有解释疑难字词的．有揭示典故含义的。介绍写。

作背景的那是在暗示本诗的思想内容：介绍相关诗句的那是在暗示本诗的用典或其意境：介绍作者的那是。

在暗示本诗的写作风格它们对诗的理解具有一定的作用．如杜甫绝句二首（其一）“迟日江山丽。春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”诗下注释：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后．暂时定居成都。

草堂时从注释我们可以看出这是诗人颠沛流离．暂得。

定居之所后写的一首即景小诗．从这一幅明丽和谐的春色图中我们可以看出作者的喜悦之情。

四、看关键词。

诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键。

词句。从传达诗歌情感、主旨的程度上看．关键词句有显。

性和隐性之说。显性关键词是可以明显看出诗歌的情感类。

型的词语．如包含“愁”“怨”“愤”－．恨”“忧”“喜”“思～怅”

等字眼的词语．这些词语多为动词或形容词．表意功能。

明显．大多数情况下决定了诗歌的抒情方向和基调．这种语言叫“情语”，是需要第一时间予以关注的。但有时。

这些“情语”藏在“景语”等其他语言之中。如《江雪》中的。

独”字准确地展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况．也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。

隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄间接，但至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词．这些景物语能暗示作者的情感。另有一些典故。需。

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要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；还有一些表情态、

语气的虚词．如“但”“惟”“空”“又”等也应该引起注意。

五、看意象。

鬻。视，采取适当的措施．预防和制止学生的课堂不良行为的发生。

一。面对学生的课堂不良行为应以预防为前提。

诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观情感的客。

观物象．是作者内在情感与外在客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”诗人对。

一）提高对学生课堂不良行为的认识。

课堂不良行为通常分为两种情况：其一，课堂不良行为大多发生在“问题学生”身上教师首先要了解班。

意象的选取与描绘．正是作者主观情感的流露意象往。

往蕴涵着丰富的意旨．寄托着复杂的情感．暗示着深刻。

级里的问题学生．对他们的个性特点、学习习惯等要做。

到心中有数在备课过程中．就要对这些学生加以分。

的哲理．承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象古诗词中常用。

的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳——离别：月。

亮——思乡：梧桐、萍、芭蕉—

多传达光阴易逝、青春不再的惆怅与哀愁；南浦、长亭——送别之所．表别之意。

六、看题材。

诗歌不同的题材往往表现了特定的思想内容．那么．反过来我们可以根据诗歌的题材．大致把握诗歌的思想内容。高考中常见的题材类型与思想感情有以下几种：

．赠友送别诗：或表达依依不舍之情．或叙离别后的思念。

．怀古咏史诗：或表达对古人的缅怀之情．或表达昔盛今衰的感叹。

．边塞征战诗：或表达对战争的厌恶．或表达对和平的向往．或抒发建功立业的渴望。

．思乡闺怨诗及羁旅行役诗：重在表现对亲人的思。

念，表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感；表现游子异地生。

活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念之情。

．咏物言志诗：或表达报国无门、怀才不遇的伤感．

或体现不愿与世俗同流合污的品质。

．山水田园诗：抒发对宁静、平和、自由、隐逸生活。

的向往，表现闲适自得的心情。

以上介绍的几种方法可以作为鉴赏诗歌的辅助手段，可单独使用，也可以综合使用。想要真正读懂诗歌。

还需要在平时多读、多积累．提高自己的文学修养。

作者单位：河北邢台县浆水中学。

如何预防和处理语丈课堂上学生。

的不良行为。

圃顾丽燕。学生的课堂不良行为是现代学校教育中最常见、最棘手而又迫切需要预防和解决的问题。教９币要“既知教之所由兴，又知教之所由废”，在思想上引起高度重。

析．采取一定的方法满足他们的学习需求．把他们的注。

意力吸引到课堂上来。其二．偶发的课堂不良行为。老。

师平时看好的好学生．在某种情况下也可能会发生一。

些难以预料的不良行为．这就要求教师对所有可能的。

情况都要有充分的预料和认识，做到“知己知彼”．这样在处理课堂不良行为时．才能“百战不殆”

二）制订可行的学生课堂行为管理常规。

面对几十个性格不同的学生．如果没有一套行之有效的课堂程常规，就不可能有序地组织教学。实践表明．教师适时将一些课堂常规固定下来．形成学生的课堂行为规范并严格监督执行．不仅可以避免秩序混乱．提高课堂教学效率．而且一旦学生适应这些规则后会增强对课堂常规的认同感。

二、处理学生的课堂不良行为重在理解和尊重（一）抓“闪光点”，增强自信。

教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分。

的条件和正确５１导 ”一些学生由于家庭教育不完善或。

社会环境的误导．不良行为屡教屡犯。最后老师对他们往往也失去了信心，往往当成“废品”看待。其实很多事。

情并非我们想像的那么复杂．我们不如以另一个角度。

来审视这些学生．你就会发现再不起眼的学生也有“闪。

光点”。解决问题的关键是．学生一时犯了错．老师不要。

抓住错误与其他的学生作比较．要善于用发展的眼光去看待学生．既要看现在，还要看过去．更要看未来。老师要善于发现孩子的成长和进步．哪怕是微小的点滴。

的进步．都要给予积极的评价和肯定。孩子们是在表扬。

声中长大的．一个激动，一声表扬．就会给学生带来自。

信．往往就是学生更大进步的开始．有时侯一次关键性的表扬或鼓劢。可以成就一个人的一生。

二）榜样激励．共同进步。

榜样激励就是教育者给学生提供和树立榜样．然。

后要求学生注意观察榜样的示范行为．并加以模仿和实际操作．从而改变学生原有的不良行为并建立起新的良好行为。中学生个性突出，好胜心切，他们渴望得。

到老师的表扬和肯定．因此树立榜样有利于他们有目。

的、有方向地养成良好的行为习惯。例如：上课前，经常。

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