摘。要]：写作是语文素养的综合表现，注重字词训练和语言、生活知识的积累，注重作文活动课的组织，创新作文教学模式，让学生走向现实生活，鼓励学生写出富有个性的文章，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
语文课程标准》明确指出：“写作水平是语文素养的综合表现，”作文教学的目标之一就是要“使学生具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。要想学生的作文教学达到文从字顺，根据新课程理念要求，我们的作文教学方法理应改革：
变封闭式教学为开放式教学，并创新作文教学模式，让学生走向现实生活，注重积累生活素材，鼓励学生写出富有个性的文章，从重形式到重内容，以“张扬学生个性”为最终目的。
一、注重作文活动课的组织。
作文活动课，教师所凭借的载体都是在课堂中随时生成的，将习作的相关技巧妙融合于具体、有趣的实践活动之中，让学生的作文过程变得生动。
1、活动课的形式应多样。以活动为载体，组织学生参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，采用科学合理、形式多样的活动，如：游戏、竞赛、文艺等，这不但关系到作文教学的成功与否，也关系到能否引导学生在活动过程中深化作文主题。
2、处理好活动与知识的关系。活动课的目的在于诱发学生的学习兴趣。这种兴趣必须是有意义的，有知识性的，应以趣激学，趣中求知，发展智力。
不能只追求形式，毫无实际的东西。教师应在每次作文前后给以必要的提示，建议学生使用那课、那单元的方法设计、构思、布局、模仿，至于题目写什么内容、写那些内容，中心如何确定，让学生自己定夺，不千篇一律，不千人一面，让学生写出个性特色，这就是作文教学的创新、改革。比如在教学《春》一文后，能够安排一次活动课，带领学生到校外看家乡的变化，引导学生模仿《春》的写法写作文，学生就会受《春》一文写作的潜移默化，收到很好的效果。
3、处理好教师与学生、学生与学生之间的关系。教师的作用是从旁协助指导，既不能放任自流，也不是包办代替，应指导学生去主动探索，研究问题，不能包办学生的思维过程和操作过程。另外要注意兼顾各个层次的学生，活动的设计注意层次性、坡度性，既要有适合差生的活动内容，又要适当安排提升优等生兴趣的活动内容。
活动课的安排能够由两种形式实行：一是混合编组，好中差均分。二是分层要求，将优、中、差生分别编组，提出不同要求，教师侧重辅导中、差生。
二、注重知识积累。
作文素养的提升，离不开丰富的积累。《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。课程总目标中提到，“具有独立阅读的水平，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”；阶段目标中形成了《语文课程标准》的积累“体系”：
分级说明了积累的**（课内外阅读、生活实际），积累的内容（优美词语、精彩语段、古代诗词），积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系。
语言知识积累。
充分发挥教材课文的示范作用，将课文的写作技巧，独具匠心的布局，令人佩服的方法，语言特色等以交钥匙的方式交给学生。北京师范大学教育系教授、博士生导师，国内知名教育学者肖川在成都高新实验小学为该校六年级的学生上了一堂语文课《伯牙绝弦》，利用文言文教学讲写作，是这节课最精彩的地方，得到了听课教师的普遍赞誉。肖川坦言，文言文教学与写作教学，貌似离得很远，其实相互联系，语文教师应该把写作教学放在一个非常重要的位置，在每节课中要有意识培养学生的写作素养。
所以，在语文教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意使用语段中的一些词语。
生活知识积累。
语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感”。我们应注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
我们经常感到学生的作文立意肤浅，缺乏新意，另一方面，我们却不让学生过多注重社会生活，把学生囿于狭小的语文课堂之中，以致造成学生孤陋寡闻，文思枯竭。让师生们走出教室、校门、走进自然、走向社会，领略其无限风光，开拓视野，吐真情，抒实感；把学生带去野炊、放风筝、爬山涉水等活动，教师用恰当的方法指导学生，让学生主动地使用感官体验社会与自然，为学生学习语文，写好作文打下生活基础，这也是作文课的延伸，做到课内外结合。
三、注重字词训练。
要使学生作文做到“字顺”，就得从字词抓起，很多学生词义辨析不清，教师要在讲读教学和作文教学中认真地实行词语训练。
1、从字义与词义的关系上，词义的大小、差别、习惯用法等方面去辨词，努力做到用词比较准确，养成字斟句酌的习惯。比如“站立”、“伫立”、“肃立”这三个词都有共同的词素“立”，基本意义相同，但又有差别，在不同的语言环境中，有时不能互相代换。引导学生选择最确切的词来反映事物的情况，既可以发展学生的语言能力，又可以发展学生分析问题的能力。
2、作文教学要做到文从，首先谈到词序问题，词序不当，常常是由于思想不周密，观察不细致，没有经过认真的思考的缘故，试比较下面三句话：
1）**同志的“创业艰难百战多”这句诗，是老一辈无产阶段革命家跟随***同阶段敌人进行艰苦卓绝的斗争的写照。
2）“创业艰难百战多”，**同志的这句诗，是老一辈无产阶级革命家跟随***同阶级敌人进行艰苦卓绝的斗争的写照。
3）**同志的诗句“创业艰难百战多”，是老一辈无产阶级革命家跟随***同阶级敌人进行艰苦卓绝的革命战争的写照。
三句话中前半句词序不同，强调的重点也有所不同。第一句，强调的是：这句诗，不是其它的诗句；第二句强调的是“创业艰难百战多”；第三句强调的是**同志的诗，不是别人的诗。
作文教学不仅是一个写的过程，也是学生体验的过程，要克服把作文教学只当作老师的教而忽视学生的练的倾向，引导学生用正确的人生观和价值观进行作文写作指导。实现作文教学的创新、就要让教师着眼于改进作文教学方法，严格要求，严格训练，循序渐进，加强指导，让学生放开视野，挥洒自如，真正在作文时下笔如有神。
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小学语文作文教学方法创新
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年第 期 总第 期 李玉刚 邢台县皇寺中心皇寺完小，河北。教学方法是决定教学效果高低的重要因素。对那些虽然有。丰富的文化知识 但是却没有高超的教学能力的教师，人们有个十分形象的比喻 茶壶里煮饺子 有货倒不出。从这个比喻可以看出教学方法的重要性。在平时的教学中 最常见的作文教学方法，是教师把作文的题目...