篇四。我在多年的小学高段语文教学中观察到，小学高年级学生虽然已经有两三年的写作训练，但怕写作文仍然是普遍存在的现象。一些学生作文时要么冥思苦想，无从下笔，要么简单仿写，没有新意，显得空洞、缺乏童真。认真分析后我们发现，学生怕写作文的原因有二，一是不明白写作目的，二是缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。
对症下药，我认为引导学生写微型日记不失为解决这些问题的有效途径，而要达到比较理想的效果，需要注意三个方面。
一要降低难度，让学生转怕为爱。
日记前冠以“微型”二字，体现在何处？首先，降低篇幅的要求，有话则长，无话则短。这样学生不用担心是否达到规定的字数，大大减轻了学生的抵触心理。
其次，降低了选材的难度。抓住一天当中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获，等等，尽情地书写自己的喜、怒、哀、乐即可。学生可以自由发挥，怎么想就怎么写。
在写的过程中，学生会渐渐树立自信——“谁说我不能写作文？看我每天都能写！”再其次，降低表达的难度。
没有了各种条条框框的束缚，学生对内容的组织、安排就容易了许多。因内容是真实的，本身就符合生活的逻辑，学生在表达的时候大多流畅、生动，容易得到肯定，获得成功的体验。
二要提炼生活，让学生“有米可炊”
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”可见生活是写作的源头活水，写作是生活的沉淀与升华。
现在学生接触的东西不仅来自课堂、书本，还有许多来自家庭、社会、电视、网络。为了使学生成为会“找米下锅”的“巧妇”，我引导学生参与生活、观察生活，变无心为有心，变无序为有序，变用眼为用脑，让他们养成对周围事物多看、多听、多思、多问、多记的良好习惯。
引导学生从家庭生活找“米”。可以引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活。要求学生在这些家庭活动中观察生活，记录感受，找到写作之“米”。
引导学生从校园生活找“米”。校园生活是学生学习知识、培养能力、健康成长的主要场所。教师应结合学科教学，把作文写作与各学科教学活动及举办的校园活动整合起来，引导学生认真观察、体验并将所见所思付诸笔端。
引导学生从社会生活找“米”。社会生活五彩缤纷，教师应引导学生接触社会，观察社会。教师可布置一些社会实践性作业，指导学生观察社会时，引导他们辨别是非，体验善恶，树立正确的价值观、人生观、世界观，使他们在接触社会的过程中建立正确的审美观，再以优美的文字来表达。
三要善于激励，让学生热情常在。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于小学生来说，仅凭一时热情，是难以长期坚持日记写作的。
根据他们的心理年龄特征，多给予正面激励，才是让他们长久保持写作热情的重要方法。
学生的每一篇日记，都是他们心血的结晶。他们渴望得到肯定，听到赞扬。所以，学生交上来的日记，教师应当尽量当天批阅，而且还要尽力从学生的字里行间发现优点、亮点并给予表扬。
在尊重学生真实的生活感受和体验的前提下，教师首先以读者的身份分享学生的作品，再进行知识、技能方面的指导。
除此之外，可以每周用一节课时间组织“微型日记秀”，即以小组为单位，每个人选出一篇得意之作与组员分享后，推荐一篇给全班同学，让他们相互欣赏，彼此分享，在无形中提高写作水平。
实践证明，写微型日记，可以培养学生留心观察的习惯，从而为学生习作提供大量的素材；可以促进学生反思生活，提升习作思想高度；可以培养学生的毅力，帮助学生在长期的练习中积累语言，形成语感。有了微型日记，教师再也不用为看不到“真话、真事、真情和真我”而叹息了。
篇五。摘要】作文是一种私人化活动，它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。体验学习是人类基本的学习形式，是一种个别化的学习行为，是从体验生活开始的。
倡导体验式作文教学，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，真正实现学生的自主作文。本文就体验式作文训练回归生活本源做些有益探索。
关键词】回归体验生活本源作文教学
写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，写作就应把这种“本真”的东西展示出来。大凡动了真情实感的作品就能打动读者。
因此，我们的写作在内容上，需要“原生态”——真实、真切、真诚、真挚。
作文教学心得
一 要满腔热情地 精益求精地进行作文教学。作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时 费力，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采用 承包制 阅卷人往往是 五看一不看 看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容 因为没时间看。所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正...
作文教学心得
本人从事语文教学多年，特别是通过近期到实验小学听课，对作文教学颇有感触，总结如下。一 激发需求，乐于写作。需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变 要我写 为 我要写 使作文真正成...
作文教学心得
2015从教心得。在过往教育孩子们写作的过程中，我发现了以下问题，现在就和大家分享下教学心得吧。目前写作作文培训存在着不少误区，例如 在孩子小学时不注重写作素材积累，技巧培训，等到了初中高中再给孩子 恶补 这种临时抱佛脚的补习，出来的效果往往不大理想。授课老师在教学过程中人为地为孩子写作设置条条框框...