作者：朱悌熙。
**：《读写算》2023年第07期。
摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2023年)》中提出实现教育均衡发展，提高优质资源覆盖面。不同地区、不同的教育对象以及不同的教育环境和教育对象，享有同等的优质教育资源。这就对化学教师的能力提出了新的要求。
既有能做教师又要成为教育者，既有化学专业知识又要能在各种条件下传授知识的能力，实现教育的均衡化目标。
关键词]均衡化；化学教师；能力结构。
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2023年)》中指出，教育公平是社会公平的重要基础。要坚持教育的公益性和普惠性，努力办好每一所学校、教好每一个学生。提出实现教育均衡发展，扩大优质教育资源覆盖面。
这就对教师的能力结构提出了新的要求。就化学专业而言，传统的教法认为，合格的化学教师应具备以下能力结构：灵活驾驭教材的能力、娴熟准确的实验操作能力、流畅的语言表达能力和自修自学能力等。
在实施教育均衡化新形势下仅有以上能力是不够的，新时期的化学教师必须具备新的能力结构。
一、科学知识的更新能力。
蘇霍姆林斯基说：“教师的知识越深、视野越宽广、各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。”化学教育实施均衡化，使教师教育环境、教育条件以及教育对象变得多元化。
要做到教育的公益性和普惠性，在教学观念、教学模式、能力结构等方面向广大化学教师提出了挑战。它要求化学教师既是一专多能的“通才”，又是多能一专的“专才”，既要熟悉大量的化学与社会环境、与科学技术、与生产生活的密切关系，又要通晓其他学科相关知识，才能适应各类学生的要求，将全面教育与拔尖教育相结合，使学生不仅能融会贯通地掌握化学知识，还能触类旁通其他学科知识。
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