形成结构化的知识网络能力

发布 2021-05-29 04:24:28 阅读 2932

注重考查考生对已学双基知识按照自己的理解进行归纳、概括、重组,形成有自己见解的结构化的知识网络的能力。

这类试题能有效地考查考生学习能力,在以往的试卷中比较少见,近年逐渐增多。例如,用下述试题考查考生从新的视角认识空气组成的能力:

分析下列各项实验,从中你对空气的组成得到什么认识?

1)小白鼠在有空气的密闭容器中只能存活一段时间;

2)石灰水长期露置在空气中,瓶壁和石灰水底部有白色固体物质析出;

3)夏天,盛放冰块的杯子外壁上常有一层水雾出现。

4)把干燥空气中的氧气、二氧化碳气体除去后得到的氮气其密度比纯净氮气大。

5)液态空气在常温的敞口容器中剧烈沸腾汽化,起先逸出的蒸汽使燃着的木条熄灭,随后逸出的蒸汽可以支持木条燃烧,再后来,逸出的蒸气使木条燃烧得更剧烈,最后逸出的蒸汽可以使木条余烬复燃。

有些地区的考题,让学生整理各类无机化合物间的相互反应关系并举出实例。有些地区的试题引用一些整理化学知识的顺口溜,让考生判断知识归纳的正误。如,要求考生判断“干冰不是冰,纯碱不是碱,水银不是银”的说法是否正确,进一步说明各物质的化学式和属类,并补充2个类似顺口溜。

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