我教我思。
一。高中作文的有序训练。
文，从化市第六中学。
谢青云。发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应立足于大语文教育观，遵循写作教学的规律，使语。
是再创造的基础。钱钟书先生曾。
说：“善用不亚于独创。”很多优秀的。
诗人、作家正是在模仿的基础上形成了自己独特的风格。模仿和抄袭。
是绝对不同的，模仿是培养创造性。
素，而思维与语言又恰恰是互为表里、密不可分的辩证关系。思维要借助语言这个工具，语言表达又以思。
的重要前提之一，仿写表达的是学。
生自己的独特感受和生活体验，只是有意地模仿、借鉴原作成功的某。
一。文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。
一。维为内核，要有良好的语言表达能。
特点，使自己的文章更加动人。
力，就必须具备良好的思维能力，正如叶圣陶先生所说的：“朦胧的思想。
除仿写外，还可以通过范文引路，巩固迁移。所谓范文引路，就是师生共同搜集一些精美文章，在。
指导学生丰富积累，做到厚积薄发。
作文讲究厚积薄发，没有作文素材的积累，即使掌握了写作的诀窍也难以登入锦绣文章的殿堂。课。
是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”
课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸。
三、制订系统训练计划，遵循渐进原则。
教师要把中学作文教学看作一个整体，按新教材编排把教学目标。
收借鉴，运用到自己的文章之中。所谓巩固迁移，就是通过一段练。
标提出了积累各种素材的要求，“在阅读中积累词语，积累课本中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言。
习，学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求。
分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。
异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。
模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生语文素养的重要构成部分，一旦被激活，即会产生积极的综合效应。
五、建立发展评价机制，激发创作热情。
高中新课程评价改革》指出：“发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，新教材将高中三年的写作教学分为三个阶段：第一阶段（第一册），按照写作心理的几个方面编。
二、激活学生思维能力。
排，力图使学生把握写作运动的内部规律，以便从根本上提高学生的写作能力。第二阶段（第二至五册），主要培养写作记叙文、议**、散文。
学会多元思考。
思维是无形的文章，文章是有形的思维”，这句话精辟地揭示。
所追求的不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价（包括。
和说明文的能力，培养写作几种常用文体的能力，并引导学生尝试文。
出文章是思维形态的一种外在的表现。从写作的本质来看，写作是一个由感知转化为内部语言再转化为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事。
通过分数）促进学生在原有水平上的提高与进步，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”发展性评价重视激励、调控与发展，学创作，领悟各种文体的不同特点及写作要领。在这个过程里，学生可通过实践发现自己的写作优势，进而潜心训练这种文体，练出自己。
物、表达思想感情的一项高级思维活动。从写作的能力来看，它由基础能力和专门能力两个方面构成，基。
的“杀手锏”，形成自己的写作个。
性。第三阶段（第六册），按照写作过程的几个方面（如审题、立。
注重培养学生包括积极的学习态度、
创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合素质。它不否定量化的评价，而是让评价融人更多。
础能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等，专门能力包括。
意、构思、用材等）编排，力求使。
学生把握书面表达的规律，以有利。
积累素材能力、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语。
于提高学生的书面表达水平。
的人文关 。在作文教学中一定要重视运用发展性评价的理念关注学生。
言表达能力、修改文章的能力等。其中，思维能力是基础能力的核心，语言表达能力是专门能力的第一要。
四、指导学生模仿学习，力求仿中创新。
模仿是提高写作水平的捷径之。
不同阶段的作文态度、作文质量。
责任编辑。师道教研。
黄日暖。００９年第８９期。
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