一、评分标准导说。
高中作文与自由作文最大的区别是，前者有统一的命题和要求，这就必然要求考生作文符合题意，而不能像后者那样只管抒写内心的思想与情感。《高中语文考试大纲》关于作文基础等级的要求中第一条就是符合题意的要求，即考生所写作文必须符合命题的意意和要求，必须在命题的题意范围内。在高中作文评分中，题意要求属于“内容”要求项，共分为四个等级：
一等为“切合题意”，指审题立意准确、深刻、独到；二等为“符合题意”，指审题立意准确，在命题要求范围内，只是个性色彩不够鲜明；三等为“基本符合题意”，指审题立意大体准确，中心基本明确，但论述或叙述时有游离中心的情况；四等为“不符合题意”，指完全脱离题意的指向、范围和要求而另起炉灶写作。
内容要素”包括切合题意（立意准确）、思想健康、中心明确、内容充实、感情真挚多个要素，共25分，但“切合题意”是其中最重要的要素，因为这一要素不符合要求，其他几项就失去了根基，所以广东省高中作文评分细则要求：偏离题意的文章，基础等级只能在四等评分，不给发展等级分，即只给10分以下的分数。况且如果立意不符合题意，“表达项”也因此会受到很大影响。
全文一般只能在36分以下给分。因此，符合题意是考场作文的一项根本性要求，也是给一篇高中作文评定优劣并确定分数的最重要条件。
二、切合题意特点导说。
切合题意，是评分标准中对立意要求的第一等级，在２５—分之间打分。具体是指，审题立意准确、深刻、独到。
所谓准确，就是指作者写作时，能够紧紧扣住题意的内涵和外延来写作，在题意和要求的范围内行文写作。例如，今年广东高中作文的评分细则就既要求把握“常识”一词的内涵，又要把握“常识”的外延。
把握“常识”的内涵，要求必须同时具有两个基本要素：
第一，“常”，指的是平常、普通、普及，不是尖端的，精英，少数人掌握的东西；第二，“识”，指主观的认知，强调人对平常、普通的现象的认识。
评分细则还具体解释说，那些没有被人认知的平常、普通、普及的东西，只具有“常”，而不具有“识”。
对把握“常识”一词的外延，评分细则解释说，凡是已经被大众普通了解的知识，已经被社会共识了的常理、常情、常规、常言，均可归入“常识”范围。如：晚霞西落，旭日东升——自然界的常理；尊老爱幼——伦理上的常理；上公交车，应该先下后上——社会生活中的常理；
所谓深刻，即指立意认识深刻，也指分析议论深刻和反映社会生活有深度，判卷时两者兼顾。对作文深刻的判断，具体指作者在写作中能够透过现象看本质，能够认识事物的实质，能够揭示事。
物的因果关系，对事物的分析和记叙有启发教育意义。
所谓独到，是指在写作中有作者的独特认识和独特感受与体验，不人云亦云，有创新认识和思维，或行文有创意。
对于大多数考生来说，做好前面两点是最重要的。【切合题意优秀作文展示(2篇)】
别拿常识不当干粮。
广东考生。如果你随便找一个中学生，问他什么是对数，什么是洛仑兹定律，什么是原子核式结构，他一定可以把这些东西给你讲得头头是道，让你惊叹当今青少年个个都是科学家的料。
但是，你找个尖子生，问他在野外被蛇咬了怎么办，他也许会搔搔脑袋瓜，若想各类化学反应式，然后迷惘地对你说声“不知道”。那么，“青菜多少钱一斤？”“不知道！
”。被子怎么叠？”“不知道！
”“为什么啥都不知道？”“也不知道！”
这就是中国教育的一个现状：对科学知识抓得狠，也把各类奥赛搞得红红火火，但却似乎对常识教育下的力度不够。学校的课程中包罗万有，可是独缺“常识”。
学生们便因此被搁在高高在上的“象牙之塔”，只搞着高端学问。当今中国要强国，靠的是飞机、大炮、火箭这些高科技，似乎就应该给学生“喂饱”科学知识。“常识那点小事儿，何足挂齿，成大事者不拘小节嘛。
”每当看到这些言。
论，我真想拍案而起，高呼一句：“此言谬矣，别拿常识不当干粮！”
常识是一门指导我们生活得更好的艺术。衣、食、住、行等日常行为，无一不需要用常识来引导。我们现在洗衣煮饭等家务可以由父母包办，各种事宜可以由父母操劳，伊然一个个不问政事的小皇帝。
但父母不能照料我们一辈子，长大后还是要靠自理。倘若不懂常识，将来岂不是要处处碰壁？难道还事事都打个**问父母？
而连自己都照顾不好，生活一塌糊涂，又怎有心思搞学问？
常识也是科技的基础。科学并不是“空中楼阁”，而是产生于人们对身边事物的实践与探索。牛顿从苹果落地的常识中总结出万有引力定律；鲁班从叶子会割伤手的常识中发明出锯子。
离开常识而空谈高科技，就像盖楼房不起地基，是靠不住的。
由此观之，在素质教育制度中，增加常识的普及，是很有意义的。应做到常识与科技知识两手抓。但同时，我们还要培养学生的创新意识以及独立思考能力，使他们能在平凡的常识中总结出科学规律，又或者让他们大胆质疑常识，不要囿于常识。
当年，伟大的物理学家伽利略，正是在对常识的质疑中提出了新的思路。历史也证明了他的这一大胆质疑是正确的。
常识是人们生存的基础，是科技发展的基础，其对于人的意义堪比干粮。别拿常识不当干粮，用它来“填饱”学生的脑袋，用它来支起科学大厦的腰腹吧。
得分点评析：
这是一篇切合题意之作。内容得分24分。
首先，作文紧紧抓住常识的内涵写作，整篇文章都在常识的范围内行文，对题意理解准确，从今年的广东高中作文题看，正确理解与把握“常识”一词，是写作的关键。评分时就是判断作文是否切题，就是看是否在“常识”的范围内写作。是，就按符合题目要求判分；否，则按不合符题目要求判分。
本文将常识理解为“普通知识”来写作，是切合题意的，再加全文始终扣住这个含义写作，不枝不蔓，思维很严谨。
其次，全文对常识分析认识深刻。文章写作很有针对性，对当前社会中缺乏常识教育的现象认识分析中肯，并集中论述普及生活常识的必要性，中心论点鲜明突出。
另外，本文写作具有形象性。题目新颖，用“干粮”比喻常识对人生活的重要性，很有启发性。文章结尾又运用比喻，既照应题目，又形象生动，还使全文结构严谨。
得分：24+22+10=56
将“常识”牢记在心。
广东考生。常识，这样一个平凡得不能再平凡的词，这样的一些简单得不能再简单得的道理，在今天，依然会被有些人“忘记”。在知识高度普及的今天，为什么还有这么多人犯常识性错误呢？
小时候，妈妈说，脏东西是不能吃的。可是，炸鸡里的。
苏丹红是怎么回事？牛奶里怎么会有三聚氰胺？连鸡蛋都有人工合成的？
蔬菜的果上有农药，注了水的猪肉，这些不都是我们吃下去的脏东西吗？难道，那些黑心的生产商连什么该吃，什么不能吃的常识都没有吗？非也，利益当前，这些常识就直接忽略了吧。
苏子曰：苟非吾之所有，虽一毫而莫取。可是，为什么四川地区经过**的桥尚能矗立，河南（湖南）株洲闹市区的立交桥却不推自倒？
为什么还会有***的琅铛入狱？为什么网友一人肉搜索就能搜出一把**？难道他们不知道不是自己的东西不能拿吗？
非也，他们显然也是背过赤壁赋的。可利益赤裸裸地**，还是让他们犯了“常识性错误”，偷工减料，****。
尊老爱幼是中华民族的传统美德。这是我们听了一生的常识。然而，多少人忘记了他们戴着红领巾时发过的誓言。
在公交车上，是谁无视旁边老人假装入睡？网络是，是谁穿着火红的高跟鞋踩死一只只的小猫？哪位大叔在公交车上大骂“未解决”？
又或者，是谁在节日的烟火中狂欢时忘记了在等我们回家的父母？有多久，我们没有帮父母做过家务，没有与他们聊过天？美德，道德，品德，哪怕是不怎么背政治的理科生都可以随口说出一长串，可是这样的常识，我们有去做吗？
三鹿是受了处罚的，**终究会被“双规”的。而在行为上有不妥的人也必定会受到斥责的。所以，有知识有文化的我们，可不可以不要再退化为常识的文盲？这一次，我们可不可以将常识牢记在心？
做（“作”）为一名即将步入大学的有社会责任感的公民，我宁愿把常识性错误出在高中卷上，也不要在人生的答卷上忘记我们该有的常识。
让我们一起牢记人生的常识，一起用行动去维护这些常识，一起把这世界，变成和谐而美好的人间。
得分点评析：
本文立意切合题意，内容得分23分。
首先，这篇作文从导语中的“常识易知而难行”的角度立意行文，然后从为什么的角度深入分析原因，逐层深入展开阐述，从而阐明了“常识易知而难行”的原因和道理，思维严谨，紧扣题意。
其次，分析深刻。文章对当下见利忘义的商人和**明知常识而不管不顾常识的现象分析一针见血，认识深刻到位，并且紧紧证明了“常识易知难行”的观点。接着，文章又批评了当下生活中各种“常识易知难行”的现象，呼吁人们应牢记常识。
作者对常识的这些认识高于同类考生，并具有对生活的启发教育意义。
当然，本文语言不够流畅，有少许错别字；个别事实引用不准确，论据有两处出错，这表明作者在关注社会时比较粗糙。
得分：23+20+9=52
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