学生自己修改作文能力的训练

第１期。

０１４年１月。

青春岁月学术版。

教学实践。学生自己修改作文能力的训练。

王宝成。衡水市育才街小学，河北衡水０５３

摘要】写作能力的培养，多写只是一个方面，还要重视多改。三、指导学生自改作文要做到点面结合，优差兼顾。及时肯定。

从某种意义上说，好文章的确是改出来的。修改能力是写作能力学生的进步，培养学生的成功感。使学生真正变“要我作文”为“我的重要组成部分。“修改，是学生的认识不断深化的一个过程．也要作文”

是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复首先，提倡学生自改作文并不是说教师可以放手不管。小学生修改、多次加工的结果 ”

白改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导。指导时应先点后【关键词、学语文；作文修改；能力训练。

面。每次指导学生自改前，教师应先通阅学生作文．抓住典型文章进行现场修改讲评，然后对本次作文自改提出具有指导性的修改。

文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达，修改意见，再让学生分组自改。一般情况下，上自改课前．在征得学生同文章，实际上是修改思想。学生的作文老师改．免不了是一种越俎意的情况下，我总是自己打印出两至三篇较具代表性的文章发给。

代庖的做法，是老师代替学生去想．代替学生去表达．不一定对学学生。其中，一篇用于师生共同修改，让学生明确本次作文的特点生有多少切实的帮助，也无法培养学生自批自改作文的能力。所及具体的修改要求；另一篇用于学生集体讨论、修改，让学生进一以作为教师必须彻底解放思想，端正作文教学观念，勇于创新，变步明确修改的注意事项；最后才是分组自改作文。

分组自改时，一教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式．让学生真正般以每小组四人为佳。每个小组的组合尽量考虑作文水平的差异。

成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立，对学生主动接受和男女比例的合理搭配。我要求每个学生的作文都必须经过其他。

作文并提高写作能力是很重要的。

三个同学的修改，然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自。

一。培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改批自改，有不同见解的可以辩论，难度较大的可请教师协助解决。的心理。

激发自改的兴趣这样一来，作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己。

为了达到这个目的，我首先介绍一些相关的成功人物及其事发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，学生的主体性得以充迹。如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰。

王分体现，有修改作文的动力和兴趣，作文能力得到较全面的提高。

安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来：讲古典巨著《红楼梦》的其次，在作文修改课上，教师也应当贯彻因材施教的原则，做好个“披阅十载，增删五次”。同时也以历年来修改得比较成功的学生作别的指导工作。

在指导自改时，教师应做到优差兼顾。对优等生应文为范例，培养学生“别人行，我也能行”的自信心。其次是利用多种重在提出要求，指明存在问题及努力方向，对后进生则应着重方法。

形式的活动刺激学生的兴趣。①设立文章医院．在征得学生同意的的指导，指导要根据实际，多问几个为什么，多想几个怎么样。

前提下把一篇问题较具普遍性的文章贴在“文章医院”栏上．让全班。

四、文章不厌百回改。有人说好的文章不是写出来而是改出同学“会诊”，然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合，再来的。

贴出修改稿，随后再到我这里拿我的修改稿贴上去，看看区别在哪。

教师应当多鼓励学生勤改文章，甚至可以一学期一篇文章的。

里。这样一来，学生修改作文的热情都被调动起来了，大家都想和老修改，只要每次修改都有一点进步就值得肯定。因为这样才能更。

师比一比。（至）要求学生统一配备印有修改过程的作文选．并适当加加有效地提高学生的作文能力。以引导，让学生心中有底，有自己修改作文的冲动。③设立名家修改。

五、学生作文的修改要同学生的生活实践相结合专栏，让学生体会一篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。④

学生作文的素材主要**于生活，“巧媳妇难为无米之炊”，设立自改进步奖栏和优秀评改陈列栏，及时肯定和表彰学生。鼓舞因而作文修改的过程并不简单地停留在文字的修整．更重要的是。

学生自改的积极性。⑤指导学生把每学期经多次修改后比较好的作要引导学生再观察、再实践，寻找下锅的“米”，充实文章的内容。

文用电脑编印成小册子并加上一些富有诗意的名字，如《拾贝集》

六、“工欲善其事，必先利其器”

未名湖》《**地》等，然后在教室里展出，让大家互相观摩，通过这。

从教师指导修改的方法上来说可分为三步批改法、示范修改。

一。系列的活动，学生在作文修改中的主体性得到巩固，热情高涨。法等。从学生的角度来说，要求学生懂得修改的符号，写完后要坚。

二、要注重读写的结合。在阅读教学中启发学生思考。培养其持多读多改，要逐步使自己的文章做到有具体内容。有真情实感、

作文自改的能力。

有中心、有条理、有重点、有想象。实践和理论表明，学生的作文。

首先，在阅读教学中，我经常利用课文的讲读抓词语的比较．在老师的指导下进行自改．是一种较为科学的批改方法．是发挥学习课文的写作特点，让学生逐步养成练字的习惯以及谋篇布局学生主体作用的具体表现。同时，在修改过程中，既培养了他们的。

的能力，懂得一些写作的知识。诸如怎样围绕一个中心选择材料．自改能力，又培养了他们的创造思维能力，也更为有效地提高了怎样处理好文章内容详与略的关系。怎样写好过渡段等。

作为作他们的作文表达能力。文自改的主体．具备一定的写作知识是自改活动得以进行的一个。

以上所述是本人在学习前辈的先进教学经验的基础上的实基础。其次，对教材中要求学生掌握的修改符号和专门训练学践和体会，难免挂一漏万，不足不当之处，还请各位同行和方家批生修改文章的内容要加以重视和运用。评指正。

学生自己修改作文能力的训练

努力培养学生修改作文的能力和习惯

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