双河中学杜凤荣。
语文教学离不开作文教学，学生学习语文，主要看学生的听、说、读、写能力，而写的能力又是语文学习的重中之重，写好作文是语文学习的关键，而好作文是改出来的。作文教学中，要充分发挥师生之间的互动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。
只有在实际教学中充分利用批与改的互动关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。
从事语文教学多年，我深切的感到，要想提高学生写作能力，指导学生多进行作文训练，这是教学中必不可少的，但也不能忽视作文批改，好文章是改出来的，很多大文学家的作品，都是经过精心修改的，清代文学家曹雪芹写《红楼梦》，先后增删五次，最后才定稿的。何况我们学生的习作，就更应该进行修改了。那么，怎样培养学生批改作文的能力？
这些年来，我边指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力。
作为语文教师，指导学生写作并不难，学生写完的习作，需要教师来评改，由于所教的两个班学生，每班都是几十人，对每一篇作文都去详批详改，那会耗费很多时间，况且教师对每个学生的作文写几句评语，最快也得几天后学生的作文才能评完，等把学生作文发下去，有的学生能看老师的评语，有些学生，都懒得去看，这样，对学生的作文提高又有何益呢？而每次学生写完作文，让他们当堂对作文进行批改，趁热打铁，这样，才能提高学生的作文水平。
经过多年探索，我在指导学生评改作文通常采用以下一些做法。在评每一篇作文时，教师指导，学生抽签互批，我都明确提出要求，每个人都要在作文本上写出几个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在以上。通常从以下几个方面评改。
1、找错别字。
一篇文章如果错字连篇，那自然不是好文章，要求学生仔细读原文，找到错别字后，要将错字在原文处打上标记，再写上正字。
2、有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横线，并进行改正。
3、标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
以上都是写文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了。
4、看文章的中心是否鲜明、集中
任何一篇文章都有明确的中心，主旨要明确，所选材料都是为文章中心服务的，例如我在让学生修改《我最熟悉的人 》这篇文章时，要求这篇文章中心要表现我最熟悉的人所具有的高尚情操，有助人为乐的美德等等。 而不能随心所欲，想写啥就写啥。 学生对他人文章能读出中心是否鲜明，那在自己作文中也会注意。
5、看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点。随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
6、看文章的结构
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。学生作文具备这样的文章结构要求，才是好文章。
7.看表达方式看一篇文章是否具有明确的表达方式，同时还要看作文的写作要求，不能写成四不像，记叙文就要以记叙为主，说明文当然就要以说明为主。例如在评改《难忘童年》一文，要看这篇文章是否运用记叙表达方式，是否综合运用抒情、议论表达方式。
学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣，阅读兴趣，批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。
通过学生批改作文，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。 每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。
这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。在每次批改作文同时，教师都要进行抽查，看学生批改的质量，对一些后进生进行辅导，指导批改，让他们掌握批改方法。使不同层次学生都能掌握作文批改的方法，培养了学生批改作文的能力。
在语文教学实践中，我采用以上方法指导学生批改作文，也减轻了教师作文批改的压力，调动了学生评改作文的兴趣，也激发了学生写作的热情。 培养了学生批改作文的能力，也提高了学生写作能力。
培养学生批改作文的能力
作者 周春蕙。教育教学科研 2013年第02期。一篇文章的好坏，主要不是靠写出来的，而是靠改出来的。改文章的主体是谁呢？传统的做法是教师评 教师改。实践证明，这种方法，教师费力不少，而收效甚微。叶圣陶先生说 修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一...
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