作者：周春蕙。
**：《教育教学科研》2023年第02期。
一篇文章的好坏，主要不是靠写出来的，而是靠改出来的。改文章的主体是谁呢？传统的做法是教师评、教师改。
实践证明，这种方法，教师费力不少，而收效甚微。叶圣陶先生说："修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。
想对了，写对了，才可以一字不易。"要修改"思想"，靠教师显然不行，只能靠学生自己。叶圣陶先生又明确指出：
"'改'与'作'关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以，我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。"培养学生批改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。
针对学生的实际情况，以及课程标准的要求，近几年来我在培养学生批改作文方面作了一些尝试。我认为，要把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文教学中，使他们树立批改意识，培养他们的写作兴趣，变"要我学"为"我要学"，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。
下面就谈谈我在培养学生批改作文能力方面的一些做法与体会。
一、给学生创造良好的批改环境。
作文的批改，对于习作者而言，是来自教师和同学的信息反馈。反馈信息的重要意义是对下一步行为的调整和控制。这种作用首先应当反映在学生的情绪上，即通过作文批改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。
这就要求我们这些教师要为学生创造一个思维异常活跃宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。
1、我在组织学生互评时，不采取两两结对子的组织形式，而是利用课堂上作文的时间，让那些作文完成得快的学生先开始评文，进而组织全班论评。这样做，一个人的作文往往几个人评，看法也不会完全一致，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。
从而引起学生活跃的思考，甚至争论，形成交往互动的作文学习氛围。
培养学生批改作文的能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，传统的作文教学模式是 学生作文 教师评改。多年来的语文教学实践证明，教师耗费了大量时间和精力去精批细改的作文，往往是劳而无功。学生大多只关注一下分数，真正去看 去琢磨老师的评语及批注的只有极少数。学生互相批改作文的好处 第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写...
培养学生批改作文的能力
双河中学杜凤荣。语文教学离不开作文教学，学生学习语文，主要看学生的听 说 读 写能力，而写的能力又是语文学习的重中之重，写好作文是语文学习的关键，而好作文是改出来的。作文教学中，要充分发挥师生之间的互动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用批与改的互动关系，才能...
培养学生自行批改作文的能力
我们当语文教师的，最感到头痛的可能就是批改学生作文了。带两个班的语文课，每次课代表将作文本收上来后，往你往面前一摆，我常觉得，它们就是两座大山。魏书生先生将老师批改学生作文比作愚公移山，我看这十分形象。愚公移山的精神最后感动了上帝，让两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一...