——对材料的使用的几点想法。
壁江山”，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。相对于阅读教学，作文教学更能张扬学生的个性，激发学生奎文实验中学高三语文组彭志华。
作文教学是语文部分，与阅教学的重要组成读教学一起构成了语文教学的主要内容，是语文教学的“半的创造力。但从实际情况来看，学生的作文或是缺乏个性，千篇一律，或是脱离生活，空洞无文，作文不是自己真情实感的载体，而成了蒙蔽自己、覆盖自己的一层帷幕，这实在是作文教学的悲哀。怎样改变这种低效状态，笔者以新课程的理念为指导，在以下两方面作了一些探索。
一）充分利用素材，解决学生“无米之炊”
许多学生怕写作文，视写作文为畏途，还有一个主要原因就是感到无东西可写。这固然是由于学生素材积累太少，除应加强积累外，笔者认为积累与写作之间的思维脱节，使平时积累的素材时常处于休眠状态，也是学生感到无东西可写的重要原因。那么作为教师，就应该为学生解决“无米之炊”的难题，帮助学生分析素材，激发已有的素材。
1、充分地挖掘课本宝藏。
学生装接触最多的是课本，但我们往往没有认识到课本的重要性，结果让学生很反感受学习课文，认为凡是课本上的东西都不新鲜，总想看点课外的。其实，教材是一本选文极精的书，可以称作精品中的精品，只要我们很好利用教材，引导学生喜爱课本，就能将课文阅读和写作有机地结合起来，因为课本里有无尽的宝藏：优美的语句、奇妙的构思、丰富的写作素 ……这些都可以引导学生翻出花样来。
首先是引导学生积累优美的语句，适时地用到作文中来。只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。例如，在中学阶段让同学们记下不少名言警句是大有裨益的。
但许多同学认为这只是为了应付考试中的默写题。其实不然，如果我们稍加引导，让同学们将一些名言警句恰当地用到自己的文章中去，会收到出人意料的效果。比如在谈到今年的高考满分作文《怎一个“情”字了得》时，看来，作者教材读得很熟，简直是倒背如流。
许多地方都引用或化用了教材中古诗文的语句，如谈楚怀王的第四段，读来让人感觉语言简洁，意蕴却非常丰厚。原因何在？就是作者恰到好处地化用了《屈原列传》中的一些语句和一些史实。
结尾段之所以精彩，也是除化用了李清照的词句外，还将王安石《游褒禅山记》中的句子为我所用了。同时，还化用了《失街亭》中“挥泪斩马谡”一段素料。在写“美是人的主观感受”时，有同学在作文中写过：
一枝花在大家的眼中，不仅仅是一枝花，它会随着人的心境的不同，给人以不同的感受：伤心的人会说：“感时花溅泪”，高兴的人会说：
“花儿对我笑”，憔悴的人会说：“人比黄花瘦”，欣喜的人会说：“人面桃花相映红”。
这是直接借用名言警句写出的文字。
其次，引导学生借鉴课文的构思和写作方法。如学习鲁迅《药》中的人物刻画；朱自清《荷塘月色》运用语言的技巧（通感、比喻、拟人）；汪曾祺《胡同文化》洋溢着浓郁的文化气息；孙犁《黄鹂》由事物按时间展开，并从事转到理的写法。
2、变换角度，一料多用。
高考情况下，作文，写什么比怎么写更重要。所以笔者认为，指导学生从多角度审视材料，提取同一则材料的不同意义，用活，用充分有限的材料，以适应变幻莫测的话题作文，是一条值得语文老师探索的作文教学新路子。
一个材料，从多个角度去观察，分析，可引出多种观点、看法。同样，一则材料，只要善于变通，可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。
如：据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车（货车逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明（证明不是自己撞的），然后才救助老人。从中，我们可以看到一个热心助人的好司机，同时，也可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响，既有交通事故问题，又涉及到当今社会风气，人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题，还可联系到“以德治国”的理念等等。
要做到一种材料多种用途，关键要勇于思考，勤于思考，从多角度看问题。
3、注意身边小事。
目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调、乏味。为安全计，学校也很少组织活动。于是上课、下课、作业，周而复始，身边几乎无大事发生。
的确，现在的学生生活圈子比较狭窄，但也决不是生活在真空里，游离于生活之外。只要有心，有搜集材料的意识和愿望，你一定会发现身边有好多的东西值得存储起来，作为语文老师的我们，就应该敲醒他们沉睡的心灵。能为每一次的太阳升起而欣喜，为每一次的日落而悸动，每阵风吹过都能让他的心湖泛起阵阵涟漪，每一声蝉叫鸟鸣都能激起他翩跹的思绪，周围的一切是那样的容易刺激他们的感官，触动他们的心绪。
美学家罗丹曾经说过：“用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”作文同样如此，要让学生从平凡普通的事物中发现生活的真谛。
如：同班某学生迷恋网吧，几乎走上犯罪道路；我家买上了新电脑；今天，备受宠爱的学习尖子理直气壮对班主任说，请不要私拆我的信件……这些形形色色的材料，哪一则不可以入文呢？材料只有平时认真搜集，到作文时才能信手拈来。
又如：在写作“家”这个话题时，在写“父母亲”这一话题时，一位同学写到母亲收拾衣物，把一方方手帕叠好，这是家常小事，但作者观察到了，多么细腻，并且作者把她观察到的写入文章作材料，又一位同学把父母在他回家后做可口的饭菜，在熬夜时，给他的一杯热茶，在睡觉踢被时，给他掖的被子，在晚归的小巷口，焦急等待他的身影，生病时，给他喂药，陪他打针等等一系列的生活琐事来表现父母中平凡中蕴含的伟大、家的温馨。
二）引导学生学会感动，积淀情感。
为文者，情动而辞发。”情感是文章的活水源头，文章是情感的自然结晶。而课程标准在“表达与交流”的教学建议中也明确指出：
“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。所以，我们应该指导学生热爱看似平凡的生活，用心去感受和发现生活中的真善美。
而说起作文，老师们最头痛的是思想贫乏，内容空虚，情感矫饰。上千字的文章，没有具体生动的生活素材，没有独特新颖的思想观点，没有动人心扉的真情实感。要么概念化的说教，要么人云亦云的套话、空话。
花季少年，写出的文章却少年老成，了无生气，有看似华丽的词藻掩盖了思想内容的贫乏，用看似花哨的语言掩盖了心灵情感的空虚。原因何在？还是罗丹那句话：
“不是缺少美，而是缺少发现”。所以，教师要鼓励学生积极投入生活，亲身体验各种滋味，只“识得人生愁滋味”，才不会“为赋新词强说愁”，不会矫揉地去“为文造情”了。明末颇负盛名的说书艺人柳敬亭，是在经历了国破家亡、流离失所的不幸遭遇之后，其说书技巧才大大超过原先的境界，“每发一声，使人闻之，或如刀剑铁骑，飒然浮空，或如风号雨泣，鸟悲兽骇，亡国之恨顿生，檀极之声无色，有非莫生之言可尽者矣”。
因此，作文教学应教导学生把自己融入丰富多彩的生活，让心灵感受一日千里和瞬息万变的时代，作文教学，当使学生多情善感，那么“登山则情满于山，观海则意溢于海”。下笔为文，情动于衷，佳作自成。
对作文教学的反思
2 巧比喻，形象生动。比喻开头，使文章通俗易懂，深入浅出，而又生动活泼，新颖别致，增强文章的吸引力和表达效果。如2005江苏无锡中考作文以 精彩 为题，其满分作文 精彩一幕 开头 生活如诗，诗意有尽情难尽 生活如茶，茶香满口情悠悠 生活如歌，歌到深处情难留 生活如酒，酒将醉时笑语盈 3 妙引用，文采...
对作文教学的反思
语文科邓鹏斌。作文教学作为语文教学中的重要板块，在长期的作文教学中，由于高考的引导，我们的作文教学住往带有应试目的。教师拼命地教学生作文应试技巧，如何安排结构，如何构思 怎样立意等条条款款铺天盖地的传授给学生，在传授的过程中往往带有较大的功利色彩，结果学生的创造性受到了严重的阻碍。学生东施效颦，不伦...
对作文批改的教学反思
高中语文教学，作文批改是最感无奈的事。每次作文课后都是收作文 看作文 下评语 讲评这几个 固定招式 然后又布置新作文，进入下一轮 固定招式 的批改模式。学生翘首以待，等待自己的作文被老师评定为一个等级或分数 老师看着堆得像小山似的作文本，别提有多烦心了。而且这种批改模式的最大缺点是耗费人力资源又得不...