第２５卷第１期。
０１２年３月。
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英语词汇教学规律的探索与实践。
安建立。首都师范大学附属中学永定分校，北京１０２
摘要：英语词汇教学要遵循听说领先规律，培养学生的拼读能力；遵循人的记忆规律，提高词汇教学的效率；遵循英语构词规律，突破词汇学习难点；遵循学生认知规律，注重强化语境教学；遵循语言运用规律，有针对性地进。
行实践锻炼。
关键词：词汇；教学；规律。
中图分类号 ｇ６文献标识码：ａ
文章编号。词汇是构建语言的基础，掌握词汇是学好英语的关。
艾宾浩斯遗忘曲线”表明，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，经过相当长的时间后，几乎就不再遗忘，即遵循”先快后慢”的原则。对学生所要掌握的词汇，在其被遗忘之前，就应通过反复复习，进行巩固性训练，从。
键。长期的英语教学实践表明，词汇教学是一项技巧性很强的系统工程，如果不注重对方法和规律的探索运用，极。
容易造成简单教条。就学生而言，词汇学习将成为其英语学习中的障碍，从而对英语产生厌学情绪。笔者认为，英语词汇教学要注重从教与学的一般规律人手，抓住主体和。
而获得最佳的记忆效果。例如，在讲解词汇时，可在课堂上考查学生，使学生在注意力高度集中、神经高度兴奋的。
客体的特点，采取灵活有效的方式方法，提高学生学习词汇的能力。
一。情况下，加强词汇记忆的效果。其次，根据人的记忆规律，材料量越大，识记时间越长，重现出来的内容比例也随之降低。
２针对这一现象，在英语词汇教学中，先将学生需要掌握的词汇进行归纳和分类，把它们分为常用和冷僻两大类，其中常用的词汇只占全部词汇的三分之一左右。对于。
培养学生的拼读能力。
拼读是中学英语词汇教学的第一步，所以拼读训练是学习英语的初步训练，在教学过程中通过给学生讲解字母在单词中的读音规律和拼读规则，让学生按照一定的规律。
常用词汇要进行精讲，对学生要求要高，必须达到会认、会。
听、会写、会说的程度。对于冷僻词汇要少讲或不讲，主要靠学生自学完成，只要求学生掌握它们的发音、词性‘、词义和使用方面的问题即可。这样，词汇教学的总量得到了缩。
和规则去理解单词的读音，通过读音帮助学生去记忆单词。在单词教学时，先对学生进行“听”的训练，在听的基。
础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力首先通过教师领读，结合**录音，让学生先听，学生通过听去分析每个单词的音素、音节和重音；然后，让学生跟随教师或录音进行跟读。这样。
减，需要学生记忆的信息有所侧重，这样有利于改善记忆效果。最后，根据信息的输入规律，采用多种**输入的方式来强化学生的记忆，比如通过**、音频、**、模拟。
才能从听的角度让学生去理解和掌握词汇，最终使学生具备听到读音就会写单词的能力。
二、提高词汇学习效率。
现实环境等方法，加强对学生视觉、听觉和动觉等多方面的刺激，激发他们的兴趣和学习欲望，提高对词汇长期记忆的效果。
三、遵循英语构词规律。
大量词汇难以掌握，是学生的通病，学生在词汇掌握上往往事倍功半。因此，**如何按照记忆规律进行英语词汇教学具有重要意义。综合多年教学实践经验，遵循记。
由于英语词汇量较大，在进行教学时，还得注重英语词。
汇的内在规律并对学生进行讲解。通过掌握词汇的基本。
忆规律搞好英语词汇教学可以从以下三方面人手：首先，收稿日期。
修回日期：２０一叭。
构词方法，来扩大学生的词汇量。英语单词都是由词根、
作者简介：安建立（１９一），男，河北无极人，首都师范大学附属中学永定分校中学一级教师。研究方向：中学教育。教学方法。
０１２年３月张家口职业技术学院学报第１期。
前缀和后缀三个部分构成，词根是核心，词缀是附件。词力的形成是十分重要的。词汇是语言的基本要素，对词汇。
根统领了相当一部分单词，在这一部分单词中，每一个单的掌握和应用最终还得回到语言当中去。因此，在词汇学词的意义都是由词根的意义决定。当然在英语词汇中还习的拼读、认识和掌握的各个阶段，教学实施过程都应该有其它一些构词法，教学中可以通过不同的构词方法，找回归到语言的运用当中去，使学生在语言运用中学习和掌出词汇的规律，按照构词规律要求学生来理解记忆词汇，握词汇，潜移默化中强化学生对词汇的掌握和应用。
教学从而扩大学生的词汇信息量。
中从学生需要掌握的词汇入手，模拟符合生活实际的教学。
四、实行语境教学。
情境，给学生提供一个应用词汇的动口、动手机会，让学生对英语词汇的掌握还来自大量的阅读，在特定的语境在应用中学习英语词汇，达到提高学生听、说、读、写能力。
中学习词汇是词汇自然获得的主要途径。因此，还可以。
的目地。通过营造恰当的语境来进行词汇教学，在语境设计中呈现词汇，在语境训练中掌握词汇。例如，可以通过情景剧，让参考文献：
学生通过扮演不同的角色，最大限度地应用所学单词、短。
１］汪榕培，卢晓娟．英语词汇学教程语、句型进行对话和互相合作，通过培养学生的听、说能力上海：上海外语教育出版社，２０来加强他们对词汇的掌握。通过词语在特定环境中的应。
２］肖静，徐艺文．有效记忆英语词汇的三要素［ｊ］青年科用，可以使学生快速准确地理解掌握词义及其真正的。学。用法。
３］李秀霞．中学英语词汇教学的艺术［ｊ］教育教学论坛，结束语。
英语词汇学习是英语学习的重要组成部分。新的课程［４］顾英玲．电大英语词汇教学方法**【ｊ］成才之路，理念同样也指出：英语教学的目标是培养学生综合运用语。
言知识、技能进行交际的能力。而词汇掌握程度对这种能。
英语词汇教学的实践与探索
中习。所打学好。摘词基关要的汇础键。词。英语词汇教学的实践与探索。数。荚量英。高亚静。语偏语。学应汇词少，教学 河北省深州市前磨头中学河北深州 习适词是当汇个扩训。统系充工中。练 万 目前在中学的外语教学中词汇教学却是相对薄弱，很多学生认为 既程学，等大量单词。为此，在词汇教学中。然英语考试越来越重...
高职英语词汇教学探索与实践
作者 周顺琦。青年文学家 2011年第24期。摘要 本文 了词汇教学的方法和策略。在词汇教学中，教师应激发学生学习英语的兴趣，教授他们一些词汇学习的方法和技巧，帮助他们养成良好的学习习惯，在创造轻松 和谐的教学环境中对他们进行听 说 读，写的训练。关键词 词汇 策略 气氛。中图分类号 g633.41...
大学英语词汇教学模式探索
丰富的词汇储备是大学英语教学中听 说 读 写四个方面基本技能的基础。只有具有很坚实的词汇功底，才能在进行字词句的运用时做到游刃有余。培养学生的实际交际能力是大学英语教学的最终目的，学生词汇能力的高低将会直接影响其实际交际水平。一 大学英语词汇教学的重要性。词汇是构成语言的最基本要素，它与语法 语音一...