b.先前经验：多数学生对本市的旅游景点十分熟悉，也曾有过去外省市旅游的经历，而且乐于交流自己的旅游经历。
基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：
三、教学目标。
一）知识与能力：
a.通过课件，**，**等材料，使学生在语境中感知，并能认读下列动词过去式：go — went , see — saw , eat — ate , h**e — had , buy — bought ;
b.能初步运用的句子： we went to the great wall.
we saw lots of mountains. we ate apples.
we bought you a present. we had a good time.
c.通过课件，教师引导，以及听，找，读，练等活动，使学生学习本课短文。
d.能运用一般过去时描述过去发生的行为，掌握不规则动词的一般过去式。
二）情感态度与价值观：
a.通过对旅行的描述，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情怀；
b.在模拟学校郊游活动中，体验小组合作和团队竞赛的乐趣；
c.在对比研究中感知祖国语言的丰富性，增强民族自豪感。
d.增强学生学习英语的兴趣与自信心，体验学习成就感，能通过学习和模仿，将学到的英语知识应用于生活。
三）过程与方法：
a.互动**：根据课堂教学实际的需要，采用多**辅助教学，帮助学生纠正发音，理解课文内容。
b.游戏穿插：教学中插入游戏，让学生在情景中学以致用，巩固新知。
四）教学重点和难点。
重点]：a.学习描述参观，游览的经历；
b.掌握及应用几个过去式不规则变化的动词：
go — went, see — saw , eat — ate, h**e — had, buy — bought;
难点]：通过对课文的学习和理解，使学生能够将所学知识应用于生活，并能讲述或描述一次参观或游览的经历，达到学以致用的目的。
四、教学策略与教学准备。
课堂遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交流为目的，以现实生活为情境的原则，主要运用情境教学法的理论，采用任务驱动型的课堂教学模式；学生采用小组合作**体验的方式，努力做到关注每位学生的表现，达到学习、巩固新知识的教学目的，进而培养了学生团结合作、大胆实践，勇于创新的情感目标。课堂上，我利用课件、**、**，创建活动让学生积极参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的方法。具体表现在以下几个方面：
1.唱英语歌，引起学生兴趣。（引趣）
2.游戏，激发学生兴趣。（激趣）
3.创设情境，促进学生兴趣。（促趣）
4.改变评价保护学生兴趣。（护趣）
5.开放性作业，延续学生兴趣。（续趣）
五、教学过程。
step 1 : warming-up : 复习启动 )
1. sing a song : if you are happy .
设计意图：歌曲热身，调动了学生的学习热情，渲染了轻松愉快的教学氛围。）
2. play a game:
设计意图：在游戏的过程中，分散教学难点，教授新词mountain,词组climb to the top。并由老师引导示范，学生执行操作，使学生了解游戏的规则，提高游戏的有效性，并体现学生为主体的教学理念。
比赛使学生有强烈的竞争意识，充分调动学生的主观能动性。复习内容为了起到承前启后的作用，为学生学习新知做好铺垫。)
step 2 : presentation ( 任务呈现 )情境导入，呈现新词：
设计意图：通过**展示，边欣赏北京的风景，边听老师对北京旅行的讲述，让学生对描述参观和游览经历有一个整体的感知。这样的安排贴近生活，易于理解，使得新单词的呈现自然而清晰，便于学生掌握，也为学生设计谈论自己的旅行经历进行了铺垫，为后面的所学和所用奠定语言基础。
）step 3: leading ( 任务准备 )
1.任务引导，整体呈现：（第一遍读：听读）
引出daming 和sam的旅行，进入课文学习，展示课文课件。）
（设计意图：由旅行引出话题，始终以介绍旅行中做的事为主线，学习描述参观，游览的经历。激发学生的好奇心，整体呈现课文，使学生对课文内容有了整体的把握。）
2.新词操练，拓展思维：（第二遍读：听读）
设计意图：语篇学习强调整体感知，让学生通过看图和听音默读，对课文有一个整体的认识，在对整篇文章进行阅读和感知之后，让学生找出本课重点单词，“went, saw, ate, had, bought”.因为学生是第一次接触动词过去式的不规则变化，对很多同学来说，这几个单词很陌生，直接将单词提出来，通过多**的辅助作用。
3. 游戏巩固，激发兴趣：
设计意图：认读句子，学习相关词汇，联系生活，运用新词，在游戏中巩固生词，提高学生的学习热情。）
step 4 ：consolidation ( 运用任务 )
1. 任务呈现，听音汇报：（第三遍读：听读）
2. 跟读并表演：
设计意图：反复听音，巩固课文内容，操练新语言）
3．真实情景，运用任务：
1）展示金宝游乐园**。
设计意图：在本环节中，设计了游览金宝乐园，通过浏览**的方式，调节一下课堂气氛。对学生来说，这个景点他们很熟悉，大部分同学都去过这个景点。
通过老师带领大家浏览，同学们以回答提问的方式，将我们今天学到的词和句运用到实际生活中。在此情景中，同学们又对句型的理解和应用加深了印象。）
2）t：take out your photos, and describe one of your trip.拿出**，向同伴描述你的一次旅行。
设计意图：通过小组活动，让学生将今天所学和以前所学的一些内容进行综合运用，提高了学生学习及应用语言的能力。与本课开始时，老师分享自己的旅行经历做了呼应，同时，也体现了合作学习的重要性，通过学生之间的督促和帮助，同学们可以更好的掌握今天所学的知识，并能学以致用。
学习的过程是循序渐进的过程，学生在情景学习的过程中基本掌握了词和句，最后升华到段落的生成和应用。符合学生的认知特点，也符合语言学习规律。）
step 5 ：task – fulfilling ( 任务完成 )
（课件展示）
设计意图：知识归纳，使学生系统地掌握知识。）
step 6：拓展延伸，欣赏风景
设计意图：通过欣赏祖国的大好河山，培养学生的爱国热情，升华主题。）
step 7：homework （家庭作业）
设计意图：作业的布置要有连续性，课堂上的口述受时间和掌握程度的限制，相对不够完整。课下，同学们通过书信的方式，将听，说，读，写进行一个完整的连接，可以思考的更仔细，更完整，相对链接到的知识也就更多，更能发挥学生的学习自主性。
而且书信体是我们这学期重点学习的一种书写形式，给别人写信描述一次旅行，每个人经历不同，可写的内容就多，而且更接近生活。这样，能让学生体验到学习的成就。）
板书设计。六、评价与反思。
儿童语言发展的特点和规律告诉我们，他们喜欢有情境、有目的、有步骤的学习语言，所以通过老师的旅游经历和课件把同学们带到这种情境之中，接着让学生在情境中整体感知语言，而且在情境中培养学生的观察力，把自己看到的用语言表达出来，从而也达到了引进语言训练的目的。
学生对所学的语言点有了感知，但必须强化训练，活动是最好的训练方式，可以激起学生的竞争意识，集体荣誉感，每个人都希望能为本组争一分，所以都积极地参与到活动中，而且活动的设计由浅入深给学生足够的准备时间，这样同学们的情绪高涨就会，同时也有很强的参与意识。
小学英语说课稿
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击 按钮 本文档 有偿 另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视 听 说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。教学内容 小学...
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