河】ｃ省邯郸市第十中学周静。
摘要］听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节。因此，提高英语“听”
的技能就显得尤为重要。
关键词］英语听力教学。
听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节。因此，提高英语“听”的技能就显得尤为重要。那么，如何进行英语的听力教学呢？
笔者结合自身的教学实践经验对此**如下几点：
一。或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的。
欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常。
重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
培养科学的听力速度。科学训练听力速度就要循序渐激励情意。培养昕的兴趣。
情意，顾名思义是情感和意志，它的狭义概念属心理意进，即由慢速到快速，树立起听的信心，逐步提高。初级阶向活动范畴，是指包括动机、兴趣、情感、意志、性格良好段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，的学习习惯等六个因素。首先，要改变部分学生在听力课上但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐消极被动，听而生畏的心态，激励学习勇气。
我们要在情意渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，上下工夫，学习要有动力，这个动力来自于学生自身想要通直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判过考试或想取得好成绩的愿望，那么如何实现这一愿望呢？断的功能了。这就需要老师的激励，使其增强学习自信心。
四、分层次教学，因材施教。
其次，老师精心选材和学生积极参与，提供视听材料，同一个班的学生虽然处于同一年龄层次具有相当大的共活跃课堂气氛。根据学生年龄、生理特点，选择一些体育新性，但是由于遗传因素、家庭环境、教育条件，智力因素和闻、动画、英语歌曲等视听材料，可以把视、听、说有机地非智力因素以及知识的积累等方面的不同，学生在发展过程结合起来。如果在英语课上能视听自己喜欢的，感兴趣的东中又呈现出差异。
较高层次的学生“吃不饱”，而较低层次西，不仅能激发学生听的兴趣，也能使课堂气氛活跃起来。的学生“吃不了”，这样就造成了较高层次的学生感到教师授。
课内容太浅且速度太慢，在课堂上显得索然无味、无所事。
二、注重朗读方面的训练。
朗读课文也包括用自己的语言来复述课文。在此过程事，思想经常开小差。而较低层次的学生则感到教师的授课中，要注意课文中的语音、语调，并及时加以纠正，无论是内容偏难且速度偏快，学习提不上兴趣来，久而久之，便产个单词还是一个句子，说对、读准和在头脑中建立起正确生了“自暴自弃”的念头。
尤其在英语听力教学中，传统的的音义对应模型是听懂的前提。尤其注意，当教师朗读时，“满堂灌”和“齐步走”旧的“统一教学”的模式，越来越学生可以看着书静静地听，教师还可以边读边提问生词，并不可能培养出现代高素质和具有创新思维的人才来。实施素把生词再读一遍，以加深印象。
另外，现在的高中课本，因质教育的重点就在于课堂教学，课堂教学的难点就在于如何为材料**比较丰富，而且比较贴近生活，里面往往有一些面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。面对一个班长句，可以让学生简化此句，这样在以后的听力训练中，当。
五、六十位英语水平参差不齐的学生，去训练好他们的听力遇到类似的长句时，学生往往能抓住关键性的东西，从而揣能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”，提高摩整个句子，才能更好地理解全文。教师再朗读课文时，可全体学生“听”的水平，是教学中的难点。承认学生的差让学生合着书静听，这时，可把文章分成一段一段的，每段异，适应学生的差异，运用学生的差异，设立不同的教学目读完之后，让学生用简短的话概括出该段的中心意思。
标、采用不同的教学方法。即分层递进教学是必要的。这样。
三、重视听力技能训练才能充分调动各层次的学生的兴趣，使全体学生共同进步。
培养用英语思维的习惯。由于英语语音中存在弱读、失。
五、组织多种活动。延伸课堂教学去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学在英语教学中，教师应当将听力的培养与其它能力的培生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各种能力的提进行，更不利于听力的提高。
因此，老师要尽量地用英语解高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境释，辅以**、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆外，我们还充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情脱母语的干扰。境和氛围。
具体的做法有：组织ｔａｌ比赛、英语故事演讲。
培养捕捉信息的能力。听力训练的特点是时空的限定比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流，组织学生参加英性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起来**他们的演助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。
要抓住主要信懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心望。思想的理解。培养短时记力，正确分配注意力。
培养**判断的能力。重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、**和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索**和判断所听材料的内涵意义。**和判断时可根据标题。
一。蜜一。
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