一、问题的提出。
高中英语教学中，听力课长期处于不受重视的地位，听力设备及视听材料严重不足。有的教师上听力课只管放磁带、对答案，或对个别问题加以讲解，不对学生进行听力基本技巧的训练。随着教材难度的加深，一些同学便丧失对听力课的兴趣，考试的时候则束手无策。
随着新课程标准的实施与英语教学改革的推进，改革高中英语听力教学，提高学生的英语学习兴趣成为必然。
二、高中生英语听力问题的表现。
一）语言基础知识与基本技能水平的不足使得学生对词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，不能捕抓重要细节，理解整个语篇。语音、语义、语境对于听力理解有着重要的影响。英、汉两种语言的差异主要表现在语音、语调、词汇、句子结构等方面。
部分学生因对语流中的单词连读、音的强弱变化和语调变化不熟悉导致听英语录声时感到吃力，听不懂，总觉得不样真切、清晰。学生在对听力材料的把握与理解中，因语言基础知识与基本技能水平的不足使得学生对词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，不能捕抓重要细节，不能结合具体语境理解英语词汇的丰富内涵以及对整个语篇的理解。
二）相关文化背景知识的缺乏导致学生在文化领悟能力方面的偏差。有时学生能够听清楚全部句子，却不理解整个语篇的意义。原因是不熟悉相关的背景知识，缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景及文化差异的足够了解，错误地根据自己的文化背景去理解，从而造成一知半解，甚至完全错误的结果。
三）焦虑心理影响学生对听力材料的理解与听力的反应速度以及把握信息的准确度。外语教学心理学研究表明，一个人听力、理解力的好坏与心理素质有着密切的关系。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力，从而严重干扰听的理解，听力反应速度，以及把握信息准确的程度。
三、对策。一）精心选择听力材料，激发学生听英语的兴趣并调动其积极性。新课程改革的核心是将学生的被动学习、消极学习转化为主动学习，能让整个教学过程充满生机与活力。
英语听力教学的关键是激发学生的学习兴趣并调动其积极性，以提高学生的听力水平。教师可**西方流行**或故事性、趣味性强的文章，以优美的**旋律激发学生的学习热情和兴趣。故事性、趣味性强的文章较易听懂，听完以后可以做适当的练习，以便及时获得反馈信息。
如何培养高中生的英语听力
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谈高中生的英语听力培养
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高中生英语听力提高策略
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