作者：夏述利。
**：《山东工业技术》2023年第13期。
摘要】目前的高中英语学习的现状中，非常明显的存在高考指挥棒指挥一切的情形，在高考英语中由于英语听力分值所占的比重较少，导致许多老师和学生会把注意力集中到读写方面，从而忽视了听力方面的技能训练，结果导致许多学生对于听力技能的掌握程度不好，许多同学对于英语听力技能的提高不重视，投入的精力较少，对于提高听力技能的方法也很模糊。
关键词】高中英语；听力教学；现状。
1 英语听力的基本概念。
对于听力教学的研究首先要从对听力这一概念的理解入手。听力是对于一个学习第二语言或一门外语的人对于语言的理解过程，这个过程包括对语音的识别及意义的理解，它是通过人的听觉来感受信息，需要听者通过感受不同种类的语言符号从而理解它所表现的不同含义。根据语言学家的研究，听力理解能力是人的记忆能力、概括能力、**能力、语言转换能力的综合体。
可以说听力课的实质是一门技能课。明确了听力教学的这一本质问题，就会减少教师在课程设计上的盲目性。因此，听力教学必须彻底改变以往那种讲单词、放录音、对答案的单一教学模式，代之以有系统、有重点的听力技能训练。
这种技能训练方法的设计要遵循听觉系统解码的规律。
2 影响听力理解的因素。
影响听力理解的重要因素包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。概括地讲，听力技能是一个综合技能，包含以下几方面：
2.1 听力材料的选择直接影响听力理解的程度。
在听力材料的选择下，教师和教材编写者应注意材料的难度，并且要着重根据语言习得的规律，选择略高于学生水平的可理解性输入。必要时，教师可以适当介绍一些与听力材料相关的背景知识。听力材料要难易适中，从易到难，逐步深入。
2.2 情感因素影响听力技能的发展。
试论如何有效提高学生的英语听力水平
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