辛店中学英语“6+1”课堂教学模式。
辛店中学：英语组。
几年来，我校坚持以新课程理念为指导，根据本校的实际情况，即学生生源差，基础设施差，教学质量差的情况下，学校不断加强教师的理论学习和业务培训，大力改进课堂教学，逐渐探索出了一条既能提高升学率，又能提高学生的学习能力和综合素质的新的教学模式，即“6+1”课堂教学模式。
6+1”课堂教学模式简介：（6个环节+1条主线）
6个环节指的是：1 课前预习 2 依标自学 3 互动交流 4 小组展示 5 质疑** 6 达标检测 1条主线指的是： 老师导学贯穿始终。
英语课堂教学中，我们如何运用“6+1”课堂教学模式呢？
环节一：课前预习 （15分钟）
古语曰：“凡事预则立，不预则废”。 学生是否课前预习，预习是否充分，直接关系着教师整堂课的教学效果。
那么学生如何预习，预习什么内容，这就要求教师合理的给予学生明确的预习任务和目标。我们一般要求学生熟记每课的生单词，掌握重点词和短语的用法，及句型，并要求学生养成做好预习笔记的习惯，注意把预习过程中遇到的难点和疑点记录下来，以便听课的时候有针对性地解决个性问题，预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸，有利于日后的复习。
环节二：依标自学 （10分钟）
教师导入新课后，会在小黑板上或在课件上出示本节课的学习目标及学习提纲，教师要求学生齐读学习目标和学习提纲，主要目的是使学生明白本节课学习内容，提高学生的注意力，具体说明如下：
一 ：学习目标切合学生实际的，明确的，具体的，并且是可测的例如：人教版初二英语（下）unit7would you mind turning down the music？
学习目标：1 学习并正确运用本课所学单词，短语 eg ：not at all right away run around turn down 等。
2掌握句型 would you mind doing……？并能用其提出委婉客气的请求，会给出合适的答语。
二 ：预习提纲预习提纲体现如下几点要求。
1 出示具体的，细化的学习任务。
2体现本课重、难点。
3方法指导。
举例如下： 例如人教版初二英语unit7how do you make a banana milk shake？第1课时。
预习提纲如下：
1能独自完成1a，组内检查1a，并朗读
2组内朗读并翻译1b
3注意下列词及短语的用法并试着造句（重点）
turn on，cut up drink
peel put into pour into （ 自己先理解词或词语的意思，先独自造句，然后相互批改）
4与turn on相关的短语有哪些？（ 查阅参考书）
5完成听力1b
6仿照1c，如何用自己的话编对话 ？（难点）
a：how do you make a banana milk shake？
b：peel the bananas……（小组内互问互纠正）
学生根据教师出示的学习目标和学习提纲，会明白本节课要学习哪些内容，学生首先会通过读文本，查字典，查资料等方式，独立思考、质疑，自主完成学习目标和学习提纲要求，例如上述预习提纲1，通过看课本**，独自思考，大部分学生能完成1a，对于学困生，此环节不能很好的完成，就要求教师要深入他们中间去，适时给予指导，鼓励，培养他们的自学能力。
环节三：互动交流（5分钟）
指的是学生与学生，学生与教师之间的互动，互动的目的是学生之间相互检查自己的自学情况，组内展开讨论，交流，；各个组内的小组长能起到核心作用，对其余学生的自学情况进行检查，对于个别没有预习到位的学生给予讲解，帮扶，其余学生能积极地发言，表达自己的意见，但是对于某些重、难点知识理解不好的情况下，教师要适时指导，点拨，帮助学生度过自学难关，顺利完成学习提纲的要求。例如上述预习提纲2中，组2学生对pour into短语，不会造句，教师拿起一杯牛奶倒入搅拌机里，其中一学生恍然大悟，很顺利的造句如下：pour the milk into the blender.
环节四：小组展示（10分钟）
学生对教师出示的学习目标及学习提纲自学完之后，教师根据学习提纲对学生进行提问，各组根据教师所提问题难易程度，一般由各个组内的小组长指定本组内的不同层次的学生回答，展示 。
一）学生展示什么？：主要展示本节课学习目标里的重难点知识，学生易出错的问题，需要拓展和延伸的知识例如：上例学习提纲 2中，turn on短语的用法，及它的相关短语turn off turn up turn down 用法，及如何用它们造句。
二）学生展示方式。
1 口头回答教师所提问题。
2笔头或板演。
3学生讲解。
主要对知识点进行讲解，如何应用。例如上述目标3中，短语进行翻译及造句 peel three bananas. cut up the bananas. etc
三）教师的作用。
学生在展示时，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者。学生是课堂的主人，是课堂的主角。学生在展示时，教师要做的三讲三不讲，三讲即讲易错、易混、易漏的知识；讲学生想不到的知识；讲知识结构总结升华，三不讲即学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；合作学习能会的不讲。
环节五：质疑**（10分钟）
学生小组展示后，教师要为其余组的学生提供自由表达不同。
见解和疑问的机会，教师要积极参与，实施隐性帮助，引导学生。
通过个人、小组、集体等各种学习活动来**别人的不同见解和疑问，例如初二英语unit8 why don’t you get her a scarf ?中， 教师在教授enough的用法时，设计题目如下：
1 enough money enough student 位置。
busy enough clever enough 位置2 he did not writethough he had
a. careful enough；enough time enough；enough time
c. enough careful；time enough carefully；
time enough
有的学生认为enough既可以放在所修饰的前面，也可以放到后面，理由是上述题目1得知；而有的学生就提出异议了，题2中为什么只能选b而d不能呢？教师就要采用实施隐性帮助，启发学生参阅参考书，理解enough的具体用法，根据上述题目掌握enough的用法。
环节六：达标检测（10分钟）
在英语课上，我们利用10分钟左右的时间进行检测练习。
一）检测方式口头笔头板演
二）检测目的：主要对所学内容复习、巩固和检测。
三）关注两个重点。
一个是本课重难点知识。另外一个是学困生。重难点知识是学生难以掌握，并且难于理解的，这就需要教师适时引导、点拨；学困生，组内学生多帮扶，教师多鼓励，多表扬，肯定其进步，增加学习自信心。
中学英语教法
摘要 运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用 最有效 最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写 交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽...
中学英语教法
中学英语洋思模式教学操作方法。英语学科使用 先学后教，当堂训练 教学法要从实际出发。如果学生的英语知识储备暂不具备 先学 的可能的话，就需要老师创设情景，引入新知 范读 领读等，先把学生引进门，然后适时 灵活地运用 先学后教，当堂训练 教学法。由于英语学科的教学目标与理科相比更为多元，在教学中使用 ...
中学英语 1
农村中学学生英语口语能力的培养。修溪中学向娟娟 180 摘要 中学英语的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。听说能力是一切言语活动的基础，读写能力是在听说基础上培养出来的。因此，中学英语教学应把口语放在第一位，教师应把口语教学当作教学的重点之一，并针对学生的特点，在教学中通过使用有效的教学方法，逐...