中学英语说课稿

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说课稿。本课的设置属于复习范畴，但由于所讲内容的特征，应属新授课。下面就自己设计的课程内容加以简单说明。

一．说中考。

书面表达题，中考题占15分。在整个试卷中，是唯一的主观性非常强的试题。根据以往判卷的经验判断，书面表达题中，8分跟14分只是判卷教师的一念之差。

这其中有许多的技巧和标准，对学生来说，是模糊不清的。比如在写作中，复合句易错，但能起到画龙点睛的作用，容易提分；而简单句大部分同学都能写出来，但略显平淡，不易得高分。这些火候都需要教师有针对性地对学生进行提示。

一些特殊的表达方式和句子结构，学生会出现这样或那样的问题，处理不好，会出现出发点较高，而落脚点很低的结果。通过课上的指导，加上课后的批改，能够达到事半功倍的效果。

二．说课程。

本课程序非常简单，第一个环节首先通过听力引入课堂。听力材料也是人物介绍相关内容，使整堂课围绕同一个话题开展，便于学生接受。第二个环节采用大脑风暴的方式，激发学生的想象力，挖掘学生的创作激情。

学们生围绕如果让你去写一个人，你都会写他的哪些方面这个话题，深入想象，并抒发自己的情感。教师适时的总结，并点出本课的要点，教授学生如何进行描写。提供一些重点句，以及实用句型的引入，让学生找到写作中的亮点，得其门而入。

第三个环节是给学生时间，在课堂上进行现场创作。第四个环节是同学们在小组内展示自己的创作成果，并划出自己喜欢的句子，然后加以评价。在进一步满足学生的表现欲望的同时，通过学生的中肯评价，来起到加深印象的作用。

最后的环节是总结本节课所学过的要点。

三．说侧重。

中考题中书面表达题多为叙事加议论，而培养学生的议论能力，不能一蹴而就。培养学生的夹叙夹议能力，根据我的经验，主要采用三段法，逐步实现。笔者从描写人物开始，过度到对事情的描述，再引导学生引发议论。

本课是三段教学中的第一段。通过学生的习作，逐步找到不足之处，并加以辅导，从而稳抓稳打，进一步提高学生的写作能力。这样的设计，环环相扣，使学生在潜移默化中逐步感受写作的魅力，体验到写作的美感。

可以说，想法是好的，但在实际教学过程中，也出现了许多问题。诸如学生参与度普遍不高、学生不能完整表达自己想法、不知道如何将词汇进行适当转化等等。希望在座的同仁能够中肯地提出批评，督促我进行改正；同时把自己的好想法和经验提供出来，以期共同进步！

宋家营中学。孙铁军。