教学有法，教无定法。因材施教，随机应变是我们教学的共识，也是最有效的方法。几十年来，我一直在思考着这样的一个问题，为什么这么长的教学生涯却无法解决“老师是课堂主体，学生总是被动听课”这一传统模式呢？
纵然喊几个学生上台表演一番，那也无非是个形式而已，并不见得有什么实际效果。而且每节课只能叫起有限的几个学生，大多数的学生只能当陪衬人，要么无精打采的听着别的同学回答老师的问题，要么索性走神想别的事情。于是我开始大胆探索，勇敢实践。
一、课堂要适当乱一乱。
根据现代教育理论，人的发展对教育存在一定的制约作用。青少年的身心发展存在着相当大的个别差异性，这是由于遗传、环境、教育、自身主观能动性、兴趣、意志、性格等各方面的不同造成的。因此他们在接受教育的方式、方法、效果等方面也一定有各异的需求，课堂教学“一刀切”是他们最大的忧患，“乱一乱”就是不整齐，不整齐就是给他们提供各自所需求的最佳空间。
现在都是独生子女，家庭条件普遍优越，充分体现出新时代的年轻人不同于过去的年轻人学习文化课程的显著特征。你想再让孩子们坐在教室规规矩矩、老老实实，像过去年轻人一样，老师说一，学生不二，恐怕已是虚拟语气，加上现在的家长不一定舍得让自己的孩子如此受累。所以老师的自我要求便在不知不觉中更加严格起来，老师既要有能容忍孩子们在课堂中疲倦时适当的做一些小动作，像稍稍的伸展伸展四肢，歪歪脖子扭扭脑袋等，又要有能耐使得学生心神始终不能离开课堂。
通常人们有个定势思维：课堂上学生不开口，不说话，不发一点声响，不做一点小动作，这就叫课堂纪律好。可我认为一节课的成败千万莫以形式论高低，唱歌、跳舞、模拟打架、吵嘴未必不是好方法。
我的英语课堂始终是乱糟糟的，我经常要通过拍手掌、拍讲桌，甚至是怪叫一声才能停住学生的讲话活动。我使用的“讲话活动”这个词时，他们往往是因为正在热烈的讨论、辩论、争论课堂的某个内容，从学生的举止明显可以看出他们的话题完全没有离开课；或许是你老师毫无意识的说错了某句话；或许是你老师一不经意写错一个字了；或许学生们正因为听才心领神会而导致特别的兴奋，从而忍不住要发泄一下自己内心的激动；或许学生们碰巧遇上了普遍而共同存在的疑问等等，这样的讲话活动有何不可？而且，我的课堂之所以乱糟糟，还因为我允许学生课间随时举手，随时发问，尽可能不留疑惑到课下，我认为这么做一来能吸引学生不走神，二来能活跃课堂气氛，三能给旁观学生以意外收获，一举三得。
中学英语教法
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中学英语教法
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中学英语 1
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