这个阶段孩子们还小，他们言语学习的主要任务是学好母语中文，但是在学习母语的同时，也应该开始第一外语英语的语感启蒙。从磨耳朵，以韵律和节奏开始。有条件的家庭可以开始用押韵的、旋律欢快的英语童谣、英语儿歌、分级读物和绘本的原版音频，让孩子开始听。
让国内的孩子和国外的孩子一样，从小就听中文和英语儿歌和各种押韵的童谣及原版故事音频，节奏明快，朗朗上口。日积月累，孩子们很容易听得懂歌词，还能够自主地模仿。也就是说，孩子即使没有理解快速的语音资料的中文意思，但是通过大量的听，他的辨音能力提高了，就能够把语音中的元素区分开来。
值得一提的是：大局部父母都轻忽了“幼儿一开始是通过耳朵来学习”这件事实。孩子的语言表达能力是否流畅，在于成长阶段是否大量接收到咬字清晰且有内涵的语言输入。
因此，透过耳朵所承受“知识真、故事善、文字美”的英语刺激，才是培养孩子扎实能力的根底。
家长在这个阶段的角色和作用：
家长给孩子提供原汁原味地各种音频资源，包括儿歌、童谣、原版故事、动画片音频等等，但前提是以孩子喜欢，愿意去听、翻和玩的资源为主，让孩子有意无意地听。
关于几岁开始英语启蒙，有很多不同的说法，实验证明3岁是一个比拟好的起点。0-3岁是儿童母语开展的**时期，如果孩子语言能力强，3岁之前把母语说好，3或4岁时进入正式的启蒙。有关专家通过对100位孩子的观察研究，发现3-4岁是儿童学习第二语言的理想模型。
3岁启蒙的好处是孩子不排斥英语，许多5岁的小孩排斥简单的动画和读物，因为他们的中文母语能力已经比拟强，会嫌英文的启蒙读物幼稚无趣。
启蒙阶段最重要的也是听。如果英语听力输入不够的，那么应继续加大听力输入。按照循序渐进地原那么，先从简单的英文儿歌开始，然后适当参加动画片和故事音频。
在这个阶段，家长要为孩子创造一个良好的听英语的环境，让孩子多接触英语，多听英语。目标是让孩子根本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇量。爸妈可以跟孩子说一些日常口语，最有效的是跟小朋友们做英语童谣的互动游戏。
这个阶段，对于抵触听读故事的孩子，那么不应该先从读英文开始，而应该先从读图开始。给他们一些以**为主的纸板书、洞洞书、布书和**卡，通过中文辅助理解**，让孩子感受到英文书和中文书理解起来没有区别，从而消除他对英文书的恐惧感。
3至5岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境训练，通过动画片、原版书、日常对话建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。
家长在这个阶段的角色和作用：
家长要多多参与进来，身体力行，要让孩子感觉到家长自身对学习英语也是有热情的，点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门。启蒙阶段所进展的任何活动，都要围绕孩子的兴趣，全方位地调动孩子的各种感官，让孩子觉得英语很有趣。
通过启蒙阶段的学习，孩子能够听懂一局部的生活用词、简单英语故事，如果要量化的话，应该是1000左右的听力词汇量，这里注意，我说的是听力词汇量，不是读写词汇量。以此启蒙成果为根底，我们给孩子报个自然拼读班，来学习abc字母和phonics英语拼读规那么，同时还学习一下220个sight words。学习之后，家长需要给孩子们准备一些简单的、用来练习拼读的分级读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的认读，并开始能阅读简单的图画书和分级读物。
报个外教口语班，通过与外教地直接交流，进一步提高孩子的听说能力。到孩子6岁时，争取积累到3000听力词汇。
家长在这个阶段的角色和作用：
家长仍要高度参与，把孩子领进阅读世界，让孩子开始系统输出。
经过前三个阶段的习得，掌握拼读本领后，接下来我们就来进入“学得”阶段，听说读写全面展开。系统学习一套教材，语法、音标阅读、写作能力都要逐步的开始培养。在这个阶段，我们家庭习得的重点是提高阅读的难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书等。
这个过程中最重要的还是一直坚持听的输入，听的内容以儿童读本为主，听的内容难度要高于阅读的内容难度。
从这个阶段开始，在培训班的“学习”和在家进展的“习得”齐头并进。
家长在这个阶段的角色和作用：
家长做资源的提供者和课外班的接送者。
这就到了即将面临“”的时候了，除了要考一些证书外，还要进展思维能力、归纳能力和沟通能力的培养。是英语从单纯的语言学习到工具运用的转换。在这个阶段，我们家庭习得的重点是提高阅读量速度和广度。
除了大量的读，仍要继续听，听的内容扩展到较复杂的**、科普节目、演说、历史等知识。
英语阅读能力的提高
阅读是英语学科中一项重要的能力，这项能力的增强对英语成绩的提高起着决定性的作用。因此平时的教学应该注重这些能力的培养。实践证明，在阅读教学中可以采用多种形式的师生 生生互动的方法，这样更能培养学生独到的思维和推理能力，鼓励每位学生都能较轻松地参与讨论，发表个人意见，教师也可以轻松地引导和组织学生进行...
儿童英语 提高孩子阅读能力有方法
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