如何在阅读实践中提高英语阅读能力。
2011级英语本科班什社乡红星小学赵俊艳
摘要】阅读是一种重要的教学手段，是写的基础，对听、说能力的提高起着很大的促进作用，阅读在英语教学中占有重要的地位。中小学，尤其是中学英语阅读教学的目的就是帮助学生提高阅读速度，进行逻辑推理、评价判断、理解文章、归纳活动的能力，增加获取信息量、扩大知识面。因此，教师应注重当前学生在阅读过程中所存在的问题，对症下药，有的放矢，培养学生正确的阅读习惯，充分调动学习的主观能动性。
关键词】 阅读实践英语阅读能力。
一。 英语阅读的作用。
现在很多人研究的是如何快速提高英语语法，如何识记英语词汇等。这确实可以夯实学生的基础，有利于英语学习，但太注重学生的基础而忽略了学生实际能力的培养。虽说短时间可以见到成效，却不利于学生今后长期学习。
于是找到一种既可以夯实基础又有利于学生今后学习深造的方法至关重要，我认为阅读就能起到这样的作用。我们经常说“词不离句，句不离段，段不离篇”这都表明英语阅读的重要，英语学习离不开阅读。如果阅读时离开语言环境，它既违背了英语学习的特点，也造成学生错误想法－－阅读无关紧要。
造成学生对英语阅读更加不重视，最终导致学生获取知识、信息的渠道变窄，不利于今后的学习与深造，因此我们必须研究如何提高学生的英语阅读能力。
但现在很少有人愿意研究如何提高英语阅读能力，因为其既费时又费力，能力提高的周期又长。这是因为他们没有看出英语阅读的重要性。实际上阅读有很多的优点：
学生通过阅读可以使学过的单词、短语、语法和句法得到反复的再现，学生既可以在阅读中提高对所学句型和语法的综合运用，又有利于丰富词汇，丰富语言，吸收新知，扩大知识面、增强英语的综合运用能力。因此重点就是要加强英语阅读习惯、阅读方法及能力的培养。这是提高英语综合运用能力的所有因素中的重中之重。
目前中小学生对英语听说有浓厚的兴趣，但一提到读大多数就愁眉苦脸，觉得很没有意思。要想改变这一现状，先得弄清楚他们目前的阅读能力。
二。 中小学生的阅读现状与重要性。
“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也是一样。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。
这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。
新课程标准规定中小学阶段英语阅读量达到一定的量。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于中小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。
因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。因此，中小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。
1.缺乏语言环境。
目前，在我国中学英语教学中已特别突出地强化了对学生交际能力的训练，特别是新编教材把对学生听说能力的培养融于情景教学之中。在课堂上，英语文化气氛浓，学生们大有置身于异国校园与外国朋友们谈笑、交往的感受。但这毕竟不是处在真实的环境中，学生们从呱呱落地时起，一直接触的就是本族语；步入校门后，天天念的、读的、写的也全是本族语；中学阶级，大部分学校无能力为学生创造最良好的语言环境，也没有条件让学生常与以英语为母语的人交往，以了解他们的风俗、习惯和情感。
因此，很多学生虽具有一定量的词汇，语法规则也能倒背如流，但在阅读一篇文章时，即使没有一个不认识的单词，没有一点语法障碍，每个句子分开来看，也句句都能看懂，但是对文章的整体大意不能百分之百地理解，一做选择题就出错。
2.不重视阅读，阅读量少。
很多学生认为学好英语只要能记住单词，背熟语法规划，再做些配套练习就行了。因此视花时多，见效慢的阅读为可有可无的东西，除课本外几乎不买，不读其他英语课外读物。
3.阅读速度慢，快速处理信息的能力和理解准确性差。
造成这二个能力差的原因是：词汇的记忆与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是束手无策；没有养成良好的阅读习惯，有些学生在阅读时用手指字、回读等习惯，没有从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。
4.缺乏相关的社会知识。
学生对中西方社会文化知识知之甚少，在阅读文章时，常会遇到一些与英美人的礼仪、习俗有关的词、习语和句子，而很多学生恰恰对英美的社会知识缺乏了解，很容易造成错误理解和判断。
了解了学生们在阅读过程中所存在的问题后，我认为作为准中小学英语教师有必要对学生当前所面临的现状及问题加以研究，在课堂教学和阅读教学中应该针对现状，对症下药，注意培养学生的良好的阅读习惯和技巧，达到提高学生阅读能力的目的。
三。 提高英语阅读能力的途径。
1.养成良好的阅读习惯。
汉语中有句成语叫“一目十行”,形容有的人阅读速度极快。我们在英语阅读中虽然达不到这个速度，但至少可以“一目”看好几个词，切不能只是“一目”一词。办法是将目光对准表达大意的名词、动词等实词上，而对助词、冠词等虚词则可加以忽略。
其次，在进行英语阅读时，切不可低声诵读或虽未发出声音而嘴唇翕动。由于通过发音动作阅读，其领悟和理解文字信息的工作要通过听觉器官来进行，而听觉接受信息的速度低于视觉，因而有碍阅读速度。而默读时，由于没有明显的发声动作，言语过程表现为内部语言形式，因而能较快且较有效地理解掌握阅读过的材料。
据专家研究发现，出声诵读的速度是每分钟120～,而默读则400～,最快能达到。由此可见，一定要加强默读训练，培养默读的习惯。第三，阅读过程中，有些学生经常用手指或笔指点着材料，这是一个很不好的习惯。
因为无论是用手还是用笔，都会引起眼睛的注视，而任何时候的动作都快不过眼神，这就妨碍了眼睛的快速移动，降低了阅读速度。一定要改掉这个坏习惯。
2.运用三段教学法，指导学生阅读策略。
由于学生没有掌握科学的阅读方法和技巧，所以没有阅读兴趣，因此应侧重对学生阅读策略的培养及训练。根据阅读教学的基本规律，我们将阅读教学分为以下三个阶段：
第一阶段：读前活动：(pre-reading)在这一阶段教师通常要适当介绍讲解与本课有关的背景知识，背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解等。
适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，激发学生阅读的欲望。同时教师还可以引导学生对阅读内容进行**，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。在这一阶段帮助学生扫除阅读中可能出现的语言障碍是必要的，但是要控制好生词释义的量，有的生词词义是要让学生通过上下文猜测的，培养学生的猜词悟义能力。
第二阶段：读中活动：(while-reading)在这一阶段，我们除了要帮助学生理解所要阅读的文段的内容外，更主要的时要指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯。
我们主要训练学生跳读能力(scanning)、略读能力(skimming)、查读能力等。此时教师根据需要设计问题，并指导学生综合运用阅读策略。此时教师的角色是辅导者、教学环境的设计者，教学气氛的维持者，而不是教学活动中唯一的主角或操纵教学的决定者。
在这一阶段的教学中我们发现，学生的阅读效果与阅读策略的使用密切相关，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。把阅读策略的训练细化到每一次阅读活动中，明确每一个阶段的教学目的和应完成的教学任务，使每一次阅读都对学生有帮助。我们教师有效的利用教材后面提供的小短文或小故事，让学生阅读。
在学生阅读过程中，教师有目的的指导学生从短文中检索信息，猜词悟义，完成理解练习。结合学生所反映出的在句型转换方面的缺陷，教师在教学中通过各种教学活动，引导学生用不同的表达方法表述相同的意思，并用不同的人称转述信息，从而锻炼学生句型转换的能力，为学生进一步理解阅读材料提供了有力地支持。
第三阶段：读后活动：(after-reading)读后提问将学生的理解印象高级阶段，即在学生摄取语篇主要内容的基础上，教师提出一些判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，启发学生深层次的思维，设置一些开放性问题，为每个学生提供陈述自己观点、看法的机会。
为学生提供多种反馈形式，让学生根据自己的特长，选择自己喜欢的方式进行展示。
3.掌握必要的做题策略。
3.1猜测生词的词意。
在阅读过程中，不可避免地会碰到一些生词，而对生词的处理则直接影响到阅读的速度和理解的正确性。有的学生总是想把每个词，每个句子都读懂，以致一遇见生词就查字典，看完一篇文章要花费很多时间。因为停顿的时间太多，所以也就影响了对整篇文章的理解。
其实这完全没有必要。我们在阅读中文报刊，杂志时，并不是每个字都认识，但我们并不需要查字典也能读懂文章。因此，在阅读英语材料时，除了需要一定的词汇量和语言功底外，充分利用文中的各种提示，猜出词义我们在阅读文章时，不能因生词的存在而却步，相反要学会随着对全文的理解，逐渐明白某个生词的词义，这是阅读理解最重要的技能之一。
常用方法有：
3.1.1 根据定义猜测词义。
有些文章常常采取直接定义的方法，来说明生词之义。下定义除了常用is之外，常用词语还有means,refers to,constitute,can be defined,is known as等等。
3.1.2 根据解释猜测词义。
解释与定义有时很相似，它虽不如定义那样严密、详尽，但它为我们提供的信息已足够猜测词义使用了。
3.1.3 根据复述猜测词义。
复述也是一种解释方式，即换用不同的词语重新表达同一内容。复述部分可以是单词、短语，也可以是从句式或句子。例如：
“verbicide”—that is ,the murder of aword,happers in many ways.
3.1.4 根据逻辑关系猜测词义。
提高英语阅读能力
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局...
英语阅读方法提高英语阅读能力
新课标下如何有效提高学生的阅读能力 所谓有效提高高中学生的英语阅读能力，主要是指教师运用科学的教学方法和手段有效果，有效率，有效益地完成英语阅读教学的教学任务，从而达到提高学生阅读水平的目的。既然阅读教学是整个高中英语教学的核心和关键，那么如何在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学的尝试和 是我们...
英语阅读能力提高指南
如何利用暑期迅速提高英语阅读能力。此文适合初中级的学习者，希望通过暑假学习来提高英语水平的童鞋。之所以让基础较差的同学从阅读作为突破口，原因也很简单，因为阅读是听 说 写的基础。如果你看都看不懂，听的时候就更加听不懂了，绝对不可能说你读不懂复杂句，一到听力就特别溜了。其次，阅读是一种输入，只有输入足...